Acuan Patokan (PAP)Penilaian Acuan

Acuan Patokan (PAP)
Penilaian Acuan Norma dan Penilaian Acuan Patokan mempunyai beberapa persamaan sebagai berikut:
1. Penilaian acuan norma dan acuan patokan memerlukan adanya tujuan evaluasi spesifik sebagai penentuan fokus item yang diperlukan. Tujuan tersebut termasuk tujuan intruksional umum dan tujuan intruksional khusus
2. Kedua pengukuran memerlukan sample yang relevan, digunakan sebagai subjek yang hendak dijadikan sasaran evaluasi. Sample yang diukur mempresentasikan populasi siwa yang hendak menjadi target akhir pengambilan keputusan.
3. Untuk mandapatkan informasi yang diinginkan tenyang siswa, kedua pengukuran sama-sama nenerlukan item-item yang disusun dalam satu tes dengan menggunakan aturan dasar penulisan instrument.
4. Keduanya mempersyaratkan perumusan secara spesifik perilaku yang akan diukur.
5. Keduanya menggunakan macam tes yang sama seperti tes subjektif, tes karangan, tes penampilan atau keterampilan.
6. Keduanya dinilai kualitasnya dari segi validitas dan reliabilitasnya.
7. Keduanya digunakan ke dalam pendidikan walaupun untuk maksud yang berbeda.
Perbedaan kedua penilaian adalah sebagai berikut:
1. Penilaian acuan norma biasanya mengukur sejumlah besar perilaku khusus dengan sedikit butir tes untuk setiap perilaku. Penilaian acuan patokan biasanya mengukur perilaku khusus dalam jumlah yang terbatas dengan banyak butir tes untuk setiap perilaku.
2. Penilaian acuan norma menekankan perbedaan di antara peserta tes dari segi tingkat pencapaian belajar secara relatif. Penilaian acuan patokan menekankan penjelasan tentang apa perilaku yang dapat dan yang tidak dapat dilakukan oleh setiap peserta tes.
3. Penilaian acuan norma lebih mementingkan butir-butir tes yang mempunyai tingkat kesulitan sedang dan biasanya membuang tes yang terlalu mudah dan terlalu sulit. Penilaian acuan patokan mementingkan butir-butir tes yang relevan dengan perilaku yang akan diukur tanpa perduli dengan tingkat kesulitannya.
4. Penilaian acuan norma digunakan terutama untuk survey. Penilaian acuan patokan digunakan terutama untuk penguasaan

Hasil (Arab) 1:

معيار مرجعي (PAP)المعايير المرجعية وتقييم "إشارة مرجعية التقييم" لديها عدد من المعادلات كما يلي:1-تقييم المعايير المرجعية ومعيار مرجعي يتطلب وجود أهداف التقييم المحددة كمحور لتحديد العنصر المطلوب. وتشمل هذه الأهداف مقاصد وأهداف من إينتروكسيونال الخاصة إينتروكسيونال العامة2-قياس ذات الصلة الثانية يتطلب عينة، ويستخدم كموضوع لجعل أهداف التقييم. قياس العينة السكان الحاليين لشيفا أن تكون نهاية الهدف من عملية صنع القرار.3. للمعلومات المطلوبة وكان الطلاب تينيانج، وكلا القياسات على قدم المساواة نينيرلوكان العناصر مرتبة في اختبار واحد باستخدام القواعد الأساسية لكتابة الصك.4-شرط أن كل صياغة من السلوكيات المحددة التي سيتم قياسها.5-استخدام نفس النوع من الاختبارات مثل اختبار ذاتي، باختبار أو الأداء أو المهارات.6-يتم تقييم الجودة سواء من حيث الصلاحية وريليابيليتاسنيا.7-استخدمت في التعليم ولو لأغراض مختلفة.الفرق الثانية للتقييم فيما يلي:1-تقييم المعايير المرجعية عادة قياس عدد كبير من السلوك الخاصة مع القليل من الحبوب من الاختبارات لكل سلوك. إشارة مرجعية تقييم التدبير الخاص السلوك عادة بكميات محدودة مع الكثير من التفاصيل من الاختبارات لكل سلوك.2-تقييم المعايير المرجعية تشدد على الفرق بين أخذ الاختبار من حيث التعلم مستويات الإنجاز على أساس نسبي. وأكد تقييم المعيار المرجعي توضيحاً بشأن ما هو السلوك الذي يمكن، ولا ينبغي أن تقوم به كل من أخذ الاختبار.3-تقييم المعايير المرجعية المعنية أكثر بتفاصيل اختبار مستوى معتدل من صعوبة وعادة رمي اختبار سهل جداً وصعبة جداً. تهتم تقييم المعيار المرجعية المعنية بتفاصيل الاختبارات ذات الصلة بالسلوك الذي سيقاس دون مستوى الصعوبة.4-تقييم المعايير المرجعية تستخدم أساسا للدراسة. يتم استخدام إشارة مرجعية التقييم أساسا للسيطرة على