A. Faktor-faktor yang mempengaruhi

A. Faktor-faktor yang mempengaruhi pembelajaran bahasa Arab
Sering sekali terjadi beberapa kendala dalam proses pembelajaran. Hal ini dapat dilihat dari hasil pembelajaran yang telah dilaksanakan di dalam kelas tertentu tidak sama dengan hasil yang dicapai oleh kelas yang lain, meskipun yang mengajar adalah guru yang sama. Untuk bisa mengatasi kendala-kendala tersebut, maka guru harus memperhatikan faktor-faktor yang mempengaruhi keberhasilan belajar siswa, diantaranya:
1. Faktor internal
Yang dimaksud dengan faktor internal adalah faktor yang mempengaruhi keberhasilan belajar yang berasal dari dalam individu yang belajar.
Faktor internal ini memiliki dua aspek, yaitu:
a. Aspek fisiologis
Aspek fisiologis ini meliputi kondisi umum jasmani. Aspek fisiologis yang memadai dapat mempengaruhi semangat individu yang belajar dalam mengikuti pembelajaran.
b. Aspek psikologis
Beberapa aspek psikologis yang mempengaruhi kualitas dan kuantitas perolehan pembelajaran siswa, yaitu:
1) Inteligensi
Inteligensi adalah kemampuan non-fisik untuk menyesuaikan diri dengan lingkungan. Tingkat kecerdasan sangat menentukan tingkat keberhasilan dalam belajar siswa. Ini bermakna bahwa semakin tinggi kemampuan inteligensi siswa maka semakin besar pula peluang untuk meraih sukses.
2) Sikap
Sikap adalah gejala internal yang berupa kecenderungan untuk merespon dengan cara yang tetap terhadap obyek baik secara positif maupun negatif. Sikap siswa yang positif terhadap guru dan mata pelajaran yang disampaikan merupakan pertanda baik bagi kelancaran proses pempelajaran. Sebaliknya, sikap siswa terhadap guru dan mata pelajaran yang disampaikan, apalagi jika disertai dengan kebencian terhadap guru dan mata pelajaran yang disampaikannya maka akan menimbulkan permasalahan dalam belajar.
3) Bakat
Bakat adalah kemampuan potensial yang dimiliki seseorang untuk mencapai keberhasilan pada masa yang akan datang. Sedangkan dalam perkembangan selanjutnya, bakat diartikan sebagai kemampuan individu untuk melakukan tugas tertentu, tanpa banyak bergantung pada upaya pendidikan dan latihan. Bakat akan mempengaruhi tinggi rendahnya hasil belajar mata pelajaran tertentu. Oleh karena itu, orang tua jangan memaksakan kehendaknya untuk menyekolahkan anaknya pada jurusan keahlian yang sebenarnya bukan bakatnya. Hal ini akan berpengaruh pada prestasi belajarnya.
4) Minat
Minat adalah kecenderungan atau keinginan yang besar terhadap sesuatu. Minat merupakan salah satu faktor yang mempengaruhi kualitas pencapaian hasil belajar siswa pada bidang studi tertentu.
5) Motivasi
Motivasi adalah keadaan internal seseorang yang mendorongnya untuk melakukan sesuatu. Motivasi dibedakan menjadi dua, yaitu:
a) Motivasi intrinsik
Motivasi intrinsik adalah motivasi yang berasal dari dalam diri siswa sendiri yang mendorongnya untuk melakukan tindakan tertentu. Beberapa hal yang termasuk faktor intrinsik yaitu perasaan menyukai materi pelajaran.
b) Motivasi ekstrinsik
Motivasi ekstrinsik adalah motivasi yang berasal dari luar diri siswa yang mendorong siswa untuk melakukan kegiatan tertentu. Misalnya pemberian hadiah.
Dalam segi kognitif, motivasi yang lebih mempengaruhi siswa adalah motivasi intrinsik karena lebih murni dan langsung serta tidak bergantung pada pengaruh orang lain.

2. Faktor eksternal
Yang dimaksud faktor eksternal adalah faktor yamg mempengaruhi keberhasilan belajar yang berasal dari luar individu. Faktor eksternal dibagi menjadi beberapa hal, diantarnya:
a. Lingkungan sosial
Lingkungan sosial sekolah seperti guru, staf administrasi, dan teman sekelas dapat mempengaruhi semangat belajar siswa. Lingkungan sosial yang paling banyak berpengaruh terhadap belajar siswa adalah orang tua dan keluarga.
b. Lingkungan nonsosial
Beberapa hal yang termasuk lingkungan nonsosial adalah gedung sekolah dan letak geografisnya, rumah tempat tinggal siswa dan letak geografisnya, alat-alat yang digunakan, keadaan cuaca, dan waktu yang digunakan siswa.
B. Tujuan pembelajarn bahasa Arab
Secara umum tujuan pembelajaran bahasa Arab adalah sebagai berikut:
1. Agar siswa dapat memahami al-Qur’an dan al-Hadits sebagai sumber hukum dan ajaran Islam.
2. Siswa dapat memahami danmengerti buku-buku agama dan kebudayaan Islam yang ditulis dalam bahasa Arab.
3. Siswa pandai berbicara dan mengarang dalam bahasa Arab.
4. Agar siswa dapat digunakan sebagai alat pembantu keahlian lain.
5. Untuk membina ahli bahasa Arab.

C. Kaidah-kaidah umum yang perlu diperhatikan dalam mengajarkan bahasa Arab
Pengajaran bahasa Arab yang mengutamakan hafalan-hafalan Qawaid terutama pada tingkat pemula, ternyata kurang memberikan keuntungan bahkan akibatnya pembelajaran bahasa Arab dipandang sulit. Agar bahasa Arab tidak dipandang sulit, maka guru perlu memperhatikan kaidah-kaidah umum pembelajaran bahasa Arab. Kaidah-kaidah tersebut antara lain:
1. Mengajarkan bahasa Arab hendaknya dimulai dengan percakapan, meskipun denggan kata-kata yang sederhana dan telah dimengerti serta dipahami peserta didik.
2. Usahakan dalam menyajikan pelajaran bahasa Arab dengan menggunakan alat peraga atau alat bantu. Hal ini sangat penting agar pengajaran menjadi lebih menarik.
3. Mengajar hendaklah dengan mementingkan kalimat-kalimat yang mengandung pengertian dan makna.
4. Mengajarkan bahasa Arab hendaknya mengaktifkan semua panca indera anak didik, lidah harus dilatih untuk percakapan, mata dan pendengaran dilatih untuk membaca dan tangan terlatih untuk menulis dan mengarang.
5. Pembelajaran bahasa Arab hendaklah menarik perhatian dan disesuaikan dengan taraf perkembangan dan kemampuan anak didik.
6. Murid-murid banyak dilatih bicara, membaca dan menulis.
D. Pentingnya psikologi belajar dalam pembelajaran bahasa Arab
Proses pembelajaran pada hakikatnya adalah proses pengubahan tingkah laku siswa dari tidak memiliki kemampuan berbahasa Arab menjadi mampu berbahasa Arab yang progresif dan bersifat tetap. Kemampuan berbahasa tersebut meliputi empat kemampuan berbahasa, yaitu mendengar, membaca, berbicara dan menulis. Untuk mencapai keempat kemampuan tersebut maka posisi psikologi bahasa menjadi sangat penting. Pentingnya psikologi belajar bahasa Arab dalam pembelajaran bahasa Arab adalah sebagai berikut:
1. Psikologi belajar bahasa arab bagi guru
Para pendidik sangat perlu untuk mengetahui bahkan mendalami psikologi untuk kepentingan suksesnya pendidikan terhadap anak didiknya. Karena mendidik dan mengajar yang berhasil diantaranya harus menyesuaikan diri dengan jiwa anak seperti minat dan bakatnya yang semua itu memerlukan psikologi sebagai dasar, disertai dengan pengetahuan teknik, teori dan praktik evaluasi. Beberapa manfaat yang diperoleh guru dari psikologi adalah mengetahui perbedaan individual antara anak yang satu dengan yang lainnya di dalam kelas, di sekolah dan dalam lingkungan belajarnya. Guru harus menyadari bahwa tugasnya adalah menciptakan suasana kelas, suasana sekolah sedemikian rupa sehingga sifat kepribadian dan kecerdasan anak didik tumbuh sesuai dengan bakat dan kemampuannya.
2. Psikologi belajar bahasa arab bagi lembaga dan penyelenggara pendidikan
Adapun pentingnya psikologi belajar bagi penyelenggara pendidikan adalah terutama untuk menentukan waktu yang tepat untuk pembelajaran bahasa Arab, yaitu dalam penyusunan jadwal. Waktu pembelajaran bahasa Arab dan waktu istirahat harus diatur sedemikian rupa agar tercipta suasana pembelajaran yang kondusif.
Disamping itu, hal-hal yang perlu diperhatikan pula dalam kaitannya dengan pentingnya psikologi belajar secara umum bagi guru dan lembaga pendidikan bahwa pendidikan adalah bantuan yang diberikan oleh orang dewasa kepada orang yang belum dewasa agar dia mencapai kedewasaan. Bantuan ini berupa pendampingan, yang menjaga agar anak didik belajar hal-hal yang positif, sehingga benar-benar menunjang perkembangannya. Tuntunan ini diberikan melalui pergaulan pedagogis dengan anak, yaitu pergaulan yang bersifat mendidik.
انّ اللغة طريقة انسانية خالصة للاتصال الذي يتمّ بواسطة نظام من الرموز التي تنتج طواعية. فاللغة عنده نظام ولا يستطيع المتكلم ان يغير تتابع الكلمات اذا اراد الفهم.

E. Tujuan pidato
1. Menghibur
Pidato jenis ini biasanya dilakukan dalam acara pesta ulang tahun atau yang sejenisnya. Tujuannya, agar suasana pesta tetap segar, ceria dan bahagia. Pembicara hanya menyampaikan hal-hal yang menyenangkan berkaitan dengan acara, tamu undangan, hidangan dan lain lain. Gaya bicara santai dan terampil memberikan humor.
2. Memberi tahu
Pembicara berusaha membicarakan suatu masalah dengan jelas agar pendengar menjadi tahu dan paham. Untuk itu, pembicara menyampaikan contoh, perbandingan dan keterangan yang mendukung.
3. Mengajak
Pembicara berusaha meyakinkan dan mempengaruhi pendengar agar melakukan apa yang dikehendaki pembicara. Untuk itu, pembicara menyampaikan banyak alasan, bukti dan contoh nyata yang bisa meyakinkan pendengar dan akhirnya pendengar mau mengikuti kringinan pembicara. Contohnya pidato kampanye.

F. Situasi pidato
1. Resmi
dalam situasi resmi biasanya pembicara membaca naskah yang sudah disiapkan. Sebab, selain kemungkinan terdapat kesalahan, naskah pidato juga dapat disimpan sebagai arsip.
Dalam situasi resmi, jika pembicara tidak memakai naskah maka pembicara tidak bisa mengembangkan pidatonya secara leluasa karena waktunya sudah ditentuksn secara ketat.
2. Setengah resmi
Dalam situasi setengah resmi, pembicara dapat mengembangkan isi pidatonya secara agak bebas. Tetapi kesan resmi harus tetap dipertahankan.
3. Tidak resmi
Pada situasi tidak resmi, pembicara dapat mengembangkan isi pidatonya secara bebas sesuai dengan tujuan dan selera pendengar.
Dan waktu yang digunakan tidak terlalu dibatasi.
G. Pendekatan isi pidato
1. Pendekatan intelektual
Pendekatan ini mengutamakan penalaran karena pendengar sudah terbiasa berpikir logis. Segala sesuatu akan selalu dicerna dengan kemampuan ber

Hasil (Arab) 1:

(أ) العوامل التي تؤثر في تعلم اللغة العربيةوكثيراً ما يحدث بعض القيود في عملية التعلم. يتبين من نتائج التعلم التي كانت تمارس في فئة معينة ليس بنفس النتائج التي يتحقق بها الفئات الأخرى، حتى ولو كان التدريس المعلم نفسه. لتكون قادرة على التغلب على هذه القيود، ثم المعلم ينبغي إيلاء الاهتمام للعوامل التي تؤثر على نجاح الطالب في التعلم، بما في ذلك: 1. الداخلية عواملأن العوامل الداخلية هي العوامل التي تؤثر على نجاح التعلم الذي يأتي من خلال الدراسة الفردية. هذه العوامل الداخلية بجانبين، هما:(أ) الجوانب الفسيولوجيةوهذا يشمل الجوانب الفسيولوجية للحالة العامة للجسد. الجوانب الفسيولوجية كافية يمكن أن تؤثر على الروح المعنوية للتعلم الفردي في اتباع التعليمات. باء-الجوانب النفسيةبعض الجوانب النفسية التي تؤثر على نوعية وكمية للطالب التعلم المكاسب، إلا وهي:1) الذكي الذكاء قدرة غير المادية التكيف مع البيئة. مستوى الذكاء لتحديد مستوى النجاح في تعليم الطلاب. وهذا يعني أنه كلما زادت قدرة الاستخبارات للطلاب فرصة لتحقيق المزيد من النجاح.2) موقف الموقف أعراض الشكل الداخلي لميل للاستجابة بطرق تظل ضد الكائن أما سلبا أو إيجاباً. المواقف الإيجابية للطلاب ضد المعلمين والمواضيع التي عرضت علامة جيدة لعملية سلسة من بيمبيلاجاران. على العكس من ذلك، موقف الطلاب ضد المعلمين والموضوعات المعروضة، لا سيما إذا كان مصحوبا بالكراهية تجاه المعلمين والمواضيع التي يحملها، سوف تؤدي إلى مشاكل في التعلم. 3) المواهب الموهبة هي القدرة على الانتماء لشخص إلى القدرة على تحقيق النجاح في المستقبل. بينما في مزيد من التنمية، والمواهب يعرف قدرة الفرد على أداء مهمة محددة، دون تعتمد كثيرا على جهود التدريب والتعليم. المواهب سيؤثر ارتفاع منخفضة الغلة تعلم مواضيع معينة. ولذلك، لا ينبغي أن يفرض الآباء رغبتها في إرسال ابنه في الخبرة الفعلية للإدارة بدلاً من موهبته. وهذا سيؤثر على تحقيق التعلم. 4) الفائدةالفائدة هو الميل أو الرغبة في شيء. الفائدة هي واحدة من العوامل التي تؤثر على نوعية الطالب تعلم تحقيق نتائج في حقل معين من الدراسة.5) الدافعالدافع هو حالة داخلية للشخص الذي شجعته على القيام بشيء ما. ويتميز الدافع إلى قسمين، هما:أ) التحفيز الداخليالتحفيز الداخلي هو الدافع الذي يأتي من داخل الطلاب أنفسهم الذين شجعوه على تنفيذ إجراءات معينة. عدد قليل من الأشياء بما في ذلك عامل جوهري الذي هو شعور مثل الموضوع.ب) الدافع الخارجيةالدوافع الخارجية هو الدافع الذي يأتي من خارج الطالب تشجيع الطلاب على القيام بأنشطة معينة. مثل الهدايا. من حيث المعرفي، الدافع أكثر تؤثر على الدوافع الذاتية للطالب لأنها أكثر نقية ومباشرة ولا تعتمد على النفوذ شخص آخر ل.2-العوامل الخارجيةهو العامل الخارجي هو عامل يؤثر على نجاح التعلم الذي يأتي من خارج الفرد. العوامل الخارجية تنقسم إلى عدة أشياء، مثل: أ البيئة الاجتماعيةالبيئة الاجتماعية مثل معلمي المدارس، والموظفين الإداريين، وزملاء الدراسة يمكن أن يؤثر على الطالب روح التعلم. البيئة الاجتماعية الأكثر تأثيراً على تعلم الطالب من الوالدين والأسرة.باء نونسوسيال البيئةعدد قليل من الأشياء بما في ذلك نونسوسيال البيئة هو مبنى المدرسة وموقعها الجغرافي ومنزل للطلاب وموقعها الجغرافي، والأدوات المستخدمة، وأحوال الطقس، والوقت الذي يقضيه الطلاب. (ب) الغرض من بيمبيلاجارن العربيةوبصفة عامة، أن الهدف من تعلم اللغة العربية كما يلي:1-وبغية تمكين الطلاب يمكن أن نفهم القرآن والحديث كمصدر من مصادر القانون وتعاليم الإسلام.2-الطلاب قادرون على فهم الكتب دانمينجيرتي للدين الإسلامي والثقافة التي كانت مكتوبة باللغة العربية.3-الطلاب جيدة في التحدث والكتابة باللغة العربية.4. باستخدام الطلاب كمساعدين لخبرات أخرى.5-أن تعزيز لغوي العربية. جيم-القواعد العامة ينبغي أن يكون لاحظت في تدريس اللغة العربيةتدريس اللغة العربية الذي يعطي الأولوية للحفظ عن ظهر قلب عن ظهر قلب كويد، خصوصا على مستوى المبتدئين، على ما يبدو أقل ربحية حتى ونتيجة لتعلم اللغة العربية صعبة. أن اللغة العربية لا يعتبر صعباً، ثم المعلمين بحاجة إلى الاهتمام بالقواعد العامة لتعلم اللغة العربية. وتشمل هذه المعايير: 1-تعليم اللغة العربية يجب أن تبدأ بمحادثة، على الرغم من أن الكلمات دينجان التي بسيطة ومفهومة ومفهومة لدى المتعلمين. 2-والهدف في تقديم الدروس المستفادة اللغة العربية باستخدام الدعائم أو أدوات. من المهم جداً أن التدريس يصبح أكثر إثارة للاهتمام.3-التدريس واسمحوا مع المعنيين مع الجمل التي تتضمن المعني ومعنى.4-تعليم اللغة العربية ينبغي تمكين جميع الحواس الخمس ربيبا، وينبغي تدريب اللسان على المحادثة والاستماع والعين تدريب على قراءة ويد مدربين ليكتب ويؤلف. 5-تعلم اللغة العربية ينبغي لفت الانتباه ومصممة خصيصا لمستوى التنمية وقدرة الطالب. 6-العديد من الطلاب المدربين للتحدث، والقراءة والكتابة. دال الأهمية التعلم في علم النفس لتعلم اللغة العربيةوفي الواقع هو عملية التعلم عملية تعديل سلوك الطلاب لا تملك القدرة على أن تكون قادرة على التحدث باللغة العربية التي هي تقدمية وهو ثابت الناطقة باللغة العربية. وتشمل هذه الكفاءة اللغوية لإتقان اللغة أربعة، هي: الاستماع، القراءة، التحدث والكتابة. لتحقيق هذه الإمكانيات ثم يصبح المركز الرابع في علم النفس للغة مهمة جداً. أهمية علم النفس تعلم اللغة العربية في تعلم اللغة العربية كما يلي:1-علم النفس لتعلم اللغة العربية للمعلمينالمعلمين تحتاج إلى معرفة حتى ينقع جداً في علم النفس لصالح نجاح التربية لأطفال ربيبة. يجب أن تتوافق مع إيلاء الاعتبار تثقيف وتعليم لهم الذين تنجح مع الروح للطفل مثل مصالح ومواهب من كل ما تحتاج إليه النفس كالأساس، جنبا إلى جنب مع الهندسة المعرفة والنظرية والممارسة للتقييم. بعض من الفوائد المستمدة من مدرسي علم النفس يدركون الفروق الفردية بين الأطفال مع بعضهم البعض في الفصول الدراسية، وفي المدرسة وفي الحي الذي يقيم فيه. يجب أن يكون المعلمون على علم أن المهمة هو خلق جو من الفصول الدراسية وجو المدرسة مثل أن طبيعة شخصية والمخابرات تزداد وفقا للمواهب الطلابية، وقدرة.2-علم النفس لتعلم اللغة العربية للمؤسسات والجهات القائمة بالتعليمأما بالنسبة لأهمية دراسة علم النفس للتعليم مقدمي الخدمات في المقام الأول تحديد الوقت المناسب لتعلم اللغة العربية، إلا وهي في إعداد الجدول الزمني. يجب ترتيب اللغة العربية تعلم الوقت وفاصل الوقت بطريقة خلق أجواء مواتية تعلم.وإلى جانب ذلك، الأمور ملاحظة فيما يتعلق بأهمية تعلم علم النفس بشكل عام للمدرسين والمؤسسات التعليمية أن التعليم هو مساعدة تعطي بالكبار لغير ناضجة حتى أنها تصل إلى مرحلة النضج. من هذه المساعدة في شكل التوجيه، التي تبقى الطلاب تعلم الأشياء التي إيجابية، حيث أنه حقاً دعم تنميته. ويرد هذا التوجيه من خلال العلاقة التربوية مع الأطفال، التي هي الرابطة التي التربية. انّ البريدالالكتروني طريقة انسانية خالصة لﻻتصال يقول يتمّ بواسطة نظام من الرموز التي تنتج طواعية. فاللغة عنده نظام عاطفية يستطيع المتكلم أن يغير تتابع الكلمات إذا أراد الفهم. هاء-الغرض من الكلام 1-مسليةعادة ما يتم تنفيذ هذا النوع من الكلام في حفلة عيد ميلاد حدث أو ما شابه ذلك. يبقى الهدف، في الترتيب لجو طرف الطازجة والبهجة والسعادة. المتكلم ببساطة أنقل المتعة الأمور المتصلة بهذا الحدث، والضيوف المدعوين، أطباق إلخ. ويعطي الكلام استرخاء وماهرا الفكاهة. 2. تتيح لك معرفةحاول المتكلم لمناقشة مشكلة وضوح حتى أن المستمع يكون معرفة وفهم. وتحقيقا لتلك الغاية، أعطى المتكلم دعم المثال والمقارنة والمعلومات. 3-تدعووحاول المتكلم إقناع والتأثير على المستمعين للقيام بما مكبرات الصوت المطلوب. وتحقيقا لتلك الغاية، المتكلم تسليم الكثير من الأسباب والأدلة والأمثلة الحقيقية التي يمكن أن تقنع المستمعين والمستمعين تريد متابعة المتكلم كرينجينان في نهاية المطاف. على سبيل المثال الكلام للحملة. واو حالة الكلام1-مسؤول في الحالات الرسمية عادة المتكلم قراءة نصي أعدت بالفعل. لذلك، بالإضافة إلى إمكانية حدوث أخطاء الكلام، هناك كما يمكن حفظها كأرشيف.في الحالات الرسمية، إذا كان المتكلم لم تستخدم البرنامج نصي، ثم المتكلم يمكن أن لا تتطور بشكل حر خطابه نظراً لوقته بشكل صارم ديتينتوكسن. 2-نصف الرسميةفي حالات شبه الرسمية، المتكلمون يمكن وضع محتويات له الكلام حر إلى حد ما. ولكن ينبغي الاحتفاظ بانطباع رسمية. 3-غير رسميةفي الحالات غير الرسمية، يمكن وضع مكبرات الصوت مضمون كلمته بحرية وفقا للغرض وأذواق المستمعين.ولا يتم تقييد وقت استخدامها جداً. زاي النهج مضمون الكلام1. الفكرية النهجهذا النهج يعطي الأولوية للمنطق لأن المستمعين الفعل اعتادوا على التفكير المنطقي. كل شيء سوف يكون دائماً يهضم مع البر

Hasil (Arab) 2:

ألف العوامل المؤثرة يتعلمون اللغة العربية
في كثير من الأحيان يحدث ذلك عدة عقبات في عملية التعلم. يمكن أن ينظر إليه من نتائج التعلم التي تم تنفيذها في فئة معينة ليست هي نفسها كما في النتائج التي تحققت فئة أخرى، على الرغم من أن التعليم هو نفس المعلم. لتكون قادرة على التغلب على هذه القيود، ثم يجب على المعلم الانتباه إلى العوامل التي تؤثر على نجاح تعلم الطلاب، بما في ذلك:
1. عوامل داخلية
. ما هو المقصود من العوامل الداخلية هي العوامل التي تؤثر على نجاح التعلم التي تأتي من داخل التعلم الفردي
وهذه العوامل الداخلية واثنين من جوانب، وهي:
أ. الجوانب الفسيولوجية
وتشمل الجوانب الفسيولوجية الحالة البدنية العامة. يمكن النواحي الفسيولوجية كافية يؤثر على روح الأفراد الذين يتعلمون في الدراسة التالية.
ب. الجوانب النفسية
بعض الجوانب النفسية التي تؤثر على نوعية وكمية اكتساب تعلم الطلاب، وهما:
1) الذكاء
الذكاء هو قدرة غير المادية للتكيف مع البيئة. يحدد مستوى ذكاء مستوى النجاح في تعلم الطلاب. وهذا يعني أنه كلما ارتفع قدرات ذكاء التلاميذ، وزيادة فرص النجاح.
2) موقف
الموقف هو أعراض الداخلية في شكل نزعة للرد بطريقة ثابتة إلى كائن إما سلبا أو إيجابا. طالب مواقف إيجابية تجاه المعلمين والموضوعات المعروضة هي علامة جيدة لعملية السلس للpempelajaran. على العكس من ذلك، فإن موقف الطلاب نحو المدرسين والموضوعات المعروضة عليه، وخاصة إذا كان مصحوبا الكراهية ضد المعلمين والموضوعات التي ينقل سوف يسبب مشاكل في التعلم.
3) المواهب
المواهب هو القدرة المحتملة لشخص لتحقيق النجاح في المستقبل. في حين أنه في تطور لاحق، يتم تعريف المواهب وقدرة الفرد على أداء مهام معينة، دون الكثير يعتمد على جهود التعليم والتدريب. موهبة سوف تؤثر على مستوى مخرجات التعلم مواضيع محددة. لذا، ينبغي على الآباء عدم فرض إرادته على إرسال أطفالهم على قسم الخبرات التي لم تكن موهبته. وسيكون لذلك تأثير على التحصيل الدراسي.
4) الفائدة
الفائدة هي ميل كبير أو رغبة ضد شيء ما. الفائدة هي واحدة من العوامل التي تؤثر على نوعية التحصيل العلمي للطلاب في مجال معين من مجالات الدراسة.
5) الحافز
الدافع هو الحالة الداخلية للشخص الذي شجعه على القيام بشيء ما. ويمكن تقسيم الدوافع إلى قسمين، هما:
أ) التحفيز الداخلي
التحفيز الداخلي هو الدافع الذي يأتي من ضمن الطلاب أنفسهم الذي شجعه على تنفيذ إجراءات معينة. وتشمل بعض الأشياء التي هي العوامل الجوهرية مثل شعور بالموضوع.
ب) الدوافع الخارجية
الدوافع الخارجية هو الدافع الذي يأتي من خارج الطالب الذي تشجع الطلاب على أداء أنشطة معينة. على سبيل المثال تقديم الهدايا.
ومن الناحية المعرفية، والمزيد من الدافع تأثير الطالب الدوافع الذاتية لأنها أكثر نقاء ومباشر، ولا تعتمد على تأثير الآخرين. 2. العوامل الخارجية تعريف العوامل الخارجية هي العوامل التي تؤثر على نجاح yamg التعلم الذي يأتي من خارج الفرد. وتنقسم العوامل الخارجية إلى عدة أمور، منها: أ. البيئة الاجتماعية والبيئة الاجتماعية في المدرسة والمعلمين والموظفين الإداريين، وزملاء الدراسة يمكن أن تؤثر على روح التعلم لدى الطلاب. معظم تأثير البيئة الاجتماعية على تعلم الطالب الآباء والأسر. ب. البيئة الغير اجتماعية العديد من الأشياء بما في ذلك البيئة الغير اجتماعية هي مبنى المدرسة وجغرافيا، منازل الطلاب وجغرافيا، والأدوات المستخدمة، والظروف الجوية، والوقت الذي يقضيه على الطلاب. B. أغراض pembelajarn العربية عموما، فإن الغرض من تعلم اللغة العربية على النحو التالي: 1. بحيث يمكن للطلاب فهم القرآن والحديث كمصدر للقانون وتعاليم الإسلام. 2. يمكن للطلاب فهم danmengerti الكتب الدينية وثقافة الإسلام مكتوبة باللغة العربية. 3. الطلاب فصاحة وتتألف باللغة العربية. 4. بحيث يمكن للطلاب أن تستخدم كأجهزة مساعدة من المهارات الأخرى. 5. لتعزيز اللغويين العربية. C. القواعد العامة التي يجب أخذها في الاعتبار في تعليم اللغة العربية تعليم اللغة العربية التي تروج عن ظهر قلب-تحفيظ Qawaid خصوصا على مستوى المبتدئين، وثبت أقل ربحية حتى تعلم اللغة العربية نتيجة لذلك فمن الصعب. بحيث لا ينظر إلى اللغة العربية بأنها صعبة، ثم المعلمين بحاجة الى الالتفات الى القواعد العامة للتعلم اللغة العربية. القواعد هي: 1. تعليم ينبغي أن تبدأ مع محادثة اللغة العربية، على الرغم من كلمات بسيطة denggan ولها المتعلمين على فهم ويجب أن يفهم. 2. نضع في تقديم دروس اللغة العربية باستخدام الدعائم أو الأدوات. وهذا أمر مهم جدا بحيث يصبح التعليم أكثر إثارة للاهتمام. 3. السماح التدريس الأحكام المعنية التي تحتوي على المعنى والمعنى. 4. تعليم اللغة العربية يجب تفعيل كل الحواس من الطلاب، وينبغي تدريب اللسان للمحادثة، والعين والسمع وتدريبهم على القراءة وتمارس ناحية الكتابة ويؤلف. 5. تعلم اللغة العربية تدع جذب الانتباه ومصممة خصيصا لمستوى التنمية وقدرات الطلاب. 6. ويتم تدريب العديد من التلاميذ على التحدث والقراءة والكتابة. D. أهمية تعلم علم النفس في تعلم اللغة العربية عملية التعلم هي في جوهرها عملية تغيير سلوك الطلاب ليس لديهم القدرة على أن تكون قادرة على التحدث باللغة العربية العربية التقدمية ودائمة. وتشمل هذه القدرة على الكلام مهارات اللغة الأربع، وهي الاستماع والقراءة والتحدث والكتابة. لتحقيق هذه القدرة، والمركز الرابع في علم النفس اللغوي مهم جدا. أهمية دراسة علم النفس من تعلم اللغة العربية في اللغة العربية هي على النحو التالي: 1. علم النفس من تعلم اللغة العربية للمعلم المعلمين ضروري جدا أن نعرف حتى استكشاف علم النفس من نجاح لصالح تعليم طلابهم. ونظرا لنجاح التعليمية وتعليمهم يجب أن تتكيف مع الحالة النفسية للطفل مثل المصالح والمواهب أن كل ما يتطلب علم النفس كأساس، جنبا إلى جنب مع المعرفة الهندسية، نظرية وممارسة التقييم. بعض الفوائد المستمدة من علم النفس المعلم يدرك الفروق الفردية بين الأطفال مع بعضهم البعض في الفصول الدراسية، وفي المدرسة وفي بيئة التعلم. يجب أن يكون المعلمون على علم بأن وظيفته هي لخلق جو من الدرجة، جو المدرسة مثل أن الصفات الشخصية والذكاء للطلاب تنمو وفقا لمواهبهم وقدراتهم. 2. علم النفس من تعلم اللغة العربية للمؤسسات ومقدمي التعليم أهمية سيكولوجية التعلم لمؤسسات التعليم هو في المقام الأول لتحديد الوقت المناسب لتعلم اللغة العربية، وبالتحديد في إعداد الجدول الزمني. ينبغي تنظيم فترات العربية الوقت للتعلم والراحة في مثل هذه الطريقة وذلك لخلق بيئة تعليمية ملائمة. وبالإضافة إلى ذلك، فإن الأشياء التي يجب أخذها في الاعتبار أيضا فيما يتعلق بأهمية علم النفس في التعلم العام للمعلمين والمؤسسات التعليمية بأن التعليم هو المساعدة المقدمة من قبل الكبار إلى القصر ليبلغ مرحلة النضج. هذه المساعدة في شكل التوجيه، والتي تبقي الطلاب تعلم أشياء إيجابية، لذلك حقا دعم تنميتها. وتعطى هذه التوجيهات من خلال الجمعيات التربوية مع الأطفال، وهي الجمعية التي هي التربوية. ان اللغة طريقة انسانية خالصة للاتصال الذي يتم بواسطة نظام من الرموز التي تنتج طواعية. فاللغة عنده نظام ولا يستطيع المتكلم ان يغير تتابع الكلمات اذا اراد الفهم. E. عنوان الوجهة 1. الترفيه وعادة ما تنفذ خطاب من هذا النوع في حال وجود حفلة عيد ميلاد أو ما شابه ذلك. الهدف، للأجواء احتفالية تبقى طازجة، البهجة والسعادة. المتكلم فقط نقل الأشياء متعة المرتبطة مع الحدث، الضيوف المدعوين، والأطباق وغيرها. أسلوب التحدث استرخاء وماهرا توفر الفكاهة. 2. قول حاول المتكلم إلى مناقشة المسألة مع واضحة للمستمعين التوصل الى معرفة وفهم. تحقيقا لهذه الغاية، أعرب المتحدث سبيل المثال، المقارنات والمعلومات التي تدعم. 3. دعوة المتحدثين في محاولة لاقناع والتأثير على الجمهور من أجل أن تفعل ما هو المطلوب المتكلم. تحقيقا لهذه الغاية، تسليم المتحدث الكثير من الأسباب والأدلة والأمثلة الملموسة التي يمكن إقناع المستمع وسوف المستمع متابعة في نهاية المطاف المتحدث kringinan. أمثلة خطاب الحملة. F. الوضع الكلام 1. مسؤول في المواقف الرسمية عادة قراءة المتحدث السيناريو المعد. لأنه، بالإضافة قد تكون هناك أخطاء، ويمكن أيضا أن يتم حفظ كلمات كأرشيف. وفي المواقف الرسمية، إذا لم يكن المتكلم استخدام برنامج نصي ثم المتكلم لا يمكن أن تتطور بحرية خطابه لأنه ditentuksn بدقة. 2. وشبه الرسمية الوضع شبه الرسمية، واللغة يمكن أن تتطور مضمون خطابه هو حر إلى حد ما. ولكن الانطباع الرسمي يجب الحفاظ عليها. 3. بشكل غير رسمي في الحالات غير الرسمية، ويمكن للمتكلم تطوير محتويات كلمته بحرية وفقا لمقاصد وأذواق المستمع. والوقت الذي يقضيه لا يقتصر جدا. G. في مضمون الخطاب النهج 1. النهج الفكري هذا النهج يعطي الأولوية المنطق لأن اعتادوا المستمعين على التفكير المنطقي. ودائما يتم هضمها كل شيء مع القدرة الجوية