Menurut Soryosubroto (2002:102) men

Menurut Soryosubroto (2002:102) menyatakan prinsip-prinsip belajar tuntas antara lain sebagai berikut: (1) Memperhatikan perbedaan individu, (2) Menggunakan program perbaikan dan program pengayaan, (3) Menggunakan prinsip siswa belajar aktif. Berdasarkan pendapat ahli tersebut, model pembelajaran Mastery Learning mengembangkan proses mengajar yang disesuaikan dengan keragaman sensetivitas indra siswa. Pembelajaran yang menggunakan multi metode akan menghasilkan proses belajar yang bermutu dan relevan. Selain itu Mastery Learning menggunakanprogram perbaikan dan program pengayaan untuk pemerataan hasil belajar siswa karena pastinya terdapat perbedaan kecepatan proses belajar setiap siswa. “Mastery Learning juga menggunakan prinsip siswa belajar aktif yang memungkinkan siswa mendapatkan pengetahuan berdasarkan kegiatan-kegiatan yang dilakukannya sendiri. Selain itu prinsip siswa belajar aktif dapat mengembangkan keterampilan kognitif, keterampilan manual kreativitas dan logika berpikir” (Suryosubroto, 2002:104).

Hasil (Arab) 1:

ووفقا للدول سوريوسوبروتو (2002:102) مبادئ "إتقان التعلم"، بين أمور أخرى، على النحو التالي: (1) إيلاء الاهتمام للفروق الفردية، (2) استخدام برنامج تحسين وإثراء البرامج، (3) استخدام مبدأ التعلم النشط الطلاب. استناداً إلى رأي الخبراء، تعلم "إتقان التعلم" تطوير تدريس مصممة خصيصا للتنوع في سينسيتيفيتاس الطلاب الحواس. تعلم كيفية استخدام أساليب متعددة سوف تنتج نوعية عملية التعلم وذات الصلة. وبالإضافة إلى ذلك التحسين مينجوناكانبروجرام "إتقان التعلم" وبرنامج تخصيب اليورانيوم للطالب نتائج التعلم لمعادلة ومن المؤكد أن هناك فرقا في السرعة لكل طالب عملية التعلم. "إتقان التعلم أيضا تمكين يستخدم مبدأ الطلاب تعلم بنشاط الطلاب اكتساب المعارف استناداً إلى الأنشطة التي أنها تملك. وبالإضافة إلى ذلك يمكن وضع مبدأ التعلم النشط الطلاب المهارات المعرفية والإبداع والمهارات اليدوية لمنطق التفكير "(سوريوسوبروتو، 2002:104).

Hasil (Arab) 2:

وفقا Soryosubroto (2002: 102) تنص على مبادئ التعلم للإتقان هي كما يلي: (1) مع مراعاة الفروق الفردية، (2) عن طريق برنامج إصلاح والبرامج الإثرائية، (3) استخدام مبادئ التعلم النشط. واستنادا إلى رأي الخبراء، إتقانها التعلم التعلم نموذج لتطوير عمليات التدريس مصممة خصيصا لتنوع الحواس الطلاب sensetivitas. تعلم استخدام متعدد الطرائق يجعل عملية نوعية التعلم وذات الصلة. وبالإضافة إلى ذلك إتقانها التعلم باستخدام برامج تحسين وإثراء للتوزيع العادل للنتائج تعلم الطلاب لأن بالتأكيد هناك اختلافات في سرعة عملية التعلم لكل طالب. "كما يستخدم إتقانها التعلم مبدأ التعلم النشط الذي يتيح للطلاب للحصول على الأنشطة القائمة على المعرفة به أنفسهم. وإلى جانب مبدأ التعلم النشط يمكن أن تتطور المهارات المعرفية، يدوي البراعة والإبداع والتفكير المنطقي "(Suryosubroto، 2002: 104).