Masalah kedua yang sering dihadapi

Masalah kedua yang sering dihadapi guru bahasa arab dalam pembelajaran keterampilan berbicara yaitu terdapat siswa yang masih kurang menguasai mufrodat bahkan masih ada beberapa siswa yang belum bisa mengenal huruf hija’iyah ataupun belum bisa membaca huruf arab. guru bahasa arab menemukan solusi yang menarik untuk mengatasi masalah tersebut yaitu dengan melatih dari hal yang mendasar, seperti pengenalan huruf hija’iyah, mufrodat dan qiro’ah secara bertahap. Seperti yang dikatakan oleh Djuwariah dahlan, mengatakan bahwa perbendaharaan kata dalam bahasa arab banyak diperoleh dengan cara mencari pemecahannya (musytaqqat), yaitu dengan pengenalan huruf Hija’iyah, latihan tentang huruf Hija’iyah, latihan tentang vokal dan konsonan, dan pengenalan Syaddah dan Tanwin.

Hasil (Arab) 1:

ومشكلة ثانية التي غالباً ما تصادف مدرس اللغة العربية في تعلم مهارات أي هناك أقل طلاب ماجستير موفرودات بل لا يزال هناك بعض الطلاب الذين ليست قادرة على التعرف على الحروف بعد التحدث أو هيجأيية لا يمكن قراءة الحروف العربية. معلمي اللغة العربية لإيجاد الحلول للاهتمام حل المشكلة التي بالقطار من الأمور الأساسية، مثل الأخذ بالفقرة الفرعية هيجأيية وموفرودات وقيرؤة تدريجيا. وكما قال دحلان دجووارية، قال أن مفردات اللغة العربية العديد من استردادها بواسطة البحث عن حل ممكن (موسيتاققات)، أي بإدخال الفقرة الفرعية هيجأيية، الفقرة الفرعية هيجأيية تمارين، تمارس في غناء والساكنة، وإدخال سيادة وتنوين.

Hasil (Arab) 2:

والمشكلة الثانية في كثير من الأحيان من قبل المعلمين واجهت في تدريس اللغة العربية مهارات التحدث لا تزال بعض الطلاب الذين لم تتقن mufrodat حتى لا تزال هناك بعض الطلاب الذين لم يتمكنوا من التعرف على الحروف hija'iyah أو لا يمكن قراءة الأبجدية العربية. مدرس لغة عربية تجد حلا جذابا للتغلب على هذه المشكلة عن طريق القطار من الأساسيات، مثل hija'iyah الاعتراف إلكتروني، mufrodat وqiro'ah تدريجيا. كما قال Djuwariah دحلان، وقال إن المفردات في العربية كثير حصلت عليها إيجاد حلول (musytaqqat)، وهي بحرف الاعتراف Hija'iyah، بريد إلكتروني ممارسة Hija'iyah من، ممارسة المتحركة والساكنة، وإدخال Syaddah وTanwin ،