Kekurangan Model Pembelajaran Koope

Kekurangan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe STAD
1. Kerja kelompok hanya melibatkan mereka yang mampu memimpin dan mengarahkan mereka yang kurang pandai dan kadang-kadang menuntut tempat yang berbeda dan gaya-gaya mengajar berbeda;
2. Adanya perpanjangan waktu karena kemungkinan besar tiap kelompok belum dapat menyelesaikan tugas sesuai waktu yang ditentukan sampai tiap anggota kelompok memahami kompetensinya;
3. Jika ditinjau dari sarana kelas, maka untuk membentuk kelompok kesulitan mengatur dan mengangkat tempat duduk. Hal ini karena tempat duduk yang terlalu berat;
4. Karena rata-rata jumlah siswa di dalam kelas adalah 45 orang, maka guru kurang maksimal dalam mengamati belajar kelompok secara bergantian;
5. Guru dituntut bekerja cepat dalam menyelesaikan tugas-tugas yang berkaitan dengan pembelajaran yang telah dilakukan, antara lain koreksi pekerjaan siswa, menentukan perubahan kelompok belajar;
6. Memerlukan waktu dan biaya yang banyak untuk mempersiapkan dan kemudian melaksanakan pembelajaran kooperatif tersebut;
7. Membutuhkan waktu yang lebih lama untuk peserta didik sehingga sulit mencapai target kurikulum;
8. Membutuhkan kemampuan khusus guru sehingga tidak semua guru dapat melakukan pembelajaran kooperatif;
9. Menuntut sifat tertentu dari peserta didik, misalnya sifat suka bekerja sama(Sumantri dkk. 2002).

Hasil (Arab) 1:

التعاوني التعلم نموذج نوع نقص STAD1-فريق عمل يشمل فقط أولئك القادرين على قيادة وتوجيه تلك أقل ذكية وأحيانا مطالبين بأماكن مختلفة وأنماط التعليم المختلفة؛2-وجود وقت إضافي لأن هناك احتمالات بكل مجموعة لم يكن قادراً على إكمال المهام الوقت تحدد وفقا لكل عضو في الفريق فهم الكفاءات؛3-إذا كان الاستعراض من الفئة، ثم تعيين الصعوبة لتشكيل مجموعات ورفع المقعد. هذا بسبب الجلوس ثقيل جداً؛4. ما متوسط عدد الطلبة في الفصول الدراسية 45 شخصا، ثم المعلم وتلاحظ مجموعة التعلم عدم كفاية التبادل؛5-المعلمين مطالبون بالعمل بسرعة في إنجاز المهام المتعلقة بالتعلم الذي تم إنجازه، من بين أمور أخرى، تحديد تغييرات تصحيح العمل الطالب دراسة المجموعات؛6-يستغرق وقتاً طويلاً وتكلف الكثير لإعداد وتنفيذ ثم التعاوني التعلم؛7-يأخذ وقتاً أطول للطلاب جد بلوغ الهدف المتمثل المناهج الدراسية؛8-تحتاج إلى قدرات خاصة للمعلمين حيث أن ليس جميع المعلمين القيام بالتعلم التعاوني؛9-الطبيعة المحددة لمتطلبات المتعلمين، على سبيل المثال يحب الطبيعة العمل نفسه (سومانترى وأيضا et al. 2002).

Hasil (Arab) 2:

عيوب STAD التعلم التعاوني نموذج
1. فريق عمل يشمل فقط أولئك الذين هم قادرين على قيادة وتوجيه أولئك الذين هم أقل ذكاء، وأحيانا يتطلب مكانا مختلفا وأساليب التدريس المختلفة؛
2. وجود تمديد الوقت لكل مجموعة على الأرجح لن تكون قادرة على إكمال المهمة في الوقت تحدد حتى يفهم كل عضو في المجموعة الكفاءة؛
3. إذا كان من حيث الوسائل الطبقة، ثم لتشكيل صعوبة جماعة تنظيم وجلوس المطروحة. وذلك لأن المقعد هو ثقيل جدا؛
4. لأن متوسط ​​عدد الطلاب في الصف هو 45، ثم المعلمين أقل من الحد الأقصى في مجموعة الدراسة الملحوظة في المقابل،
5. هناك حاجة المعلمين للعمل بسرعة في إنجاز المهام المتعلقة التعلم التي تم القيام بها، من بين أمور أخرى، وتصحيح أعمال الطلاب، وتحديد التغيرات في مجموعات الدراسة؛
6. يستغرق وقتا طويلا ويكلف الكثير لإعداد وثم تنفيذ التعلم التعاوني؛
7. تتطلب وقتا أطول لمن الصعب جدا لتحقيق أهداف المنهج الدراسي للمتعلمين.
8. يتطلب مهارات خاصة للمعلمين بحيث ليس كل المعلمين يمكن أن تجعل التعلم التعاوني؛
9. تطالب الطبيعة الخاصة للمتعلم، على سبيل المثال، وطبيعة تعاونية (Sumantri وآخرون 2002).