Komponen, Aspek dan Unsur dalam Mah

Komponen, Aspek dan Unsur dalam Maharah Kitabah

Seperti halnya kemampuan berbicara, kemampuan menulis mengandalkan kemampuan berbahasa yang bersifat aktif dan produktif. Namun dalam penggunaan bahasa sehari-hari berbicara dilakukan dalam jumlah dan frekuensi yang lebih tinggi daripada menulis. Selain frekuensinya yang tinggi berbicara pada umumnya dilakukan secara spontan, tanpa banyak kesempatan untuk memperhatikan kaidah penggunaan bahasa secara semestinya. Oleh karna itu, sekurang-kurangnya ada tiga komponen yang tergabung dalam perbuatan menulis ini, yaitu:

1) Penguasaan bahasa tulis, meliputi kosa kata, struktur, kalimat, paragraf, ejaan, fragmatik dan sebagainnya.

2) Penguasaan isi karangan sesuai dengan topik yang akan ditulis.

3) Penguasaan tentang jenis-jenis tulisan. Yaitu bagaimana merangkai isi tulisan dengan menggunakan bahasa tulis sehingga membentuk sebuah komposisi yang diinginkan, seperti esai,

artikel, cerita pendek, makalah dan sebagainnya.[8]

Dari keterangan diatas dapat dikatakan bahwa aspek-aspek dalam maharah kitabah adalah al-qowaid(nahwu dan sharaf), imla’ dan khot. Adapun unsur-unsur dalam kitabah adalah al-kalimah, al-jumlah, al-fakroh dan ushlub[9].




Tujuan dan Tingkatan dalam Maharah Kitabah

Tujuan maharah kitabah dalam pembelajaran bahasa diantaranya adalah: mampu memahami beragam wacana tulisan, mampu mengekspresikan berbagai macam pikiran, gagasan, pendapat, dan perasaan dalam berbagai tulisan. Disamping itu, pembelajaran ketrampilan menulis juga bertujuan untuk meningkatkan kemampuan intelektual, kematangan emosional, dan kematangan sosial juga untuk meningkatkan kemampuan siswa dalam berkomunikasi secara tertulis, dan memiliki kemampuan menggunakan bahasa untuk bermacam-macam tujuan keperluan dan keadaan[10].

Hasil (Arab) 1:

العناصر والجوانب والعناصر في مراح بفضلا عن القدرة على الكلام، وتعتمد على إتقان اللغة كتابة المهارات نشطة ومنتجة. ومع ذلك، في استعمال اللغة اليومية متحدثاً يتم في كمية وتواتر أعلى من الكتابة. بالإضافة إلى تردد عال من الكلام عموما يتم تلقائياً، دون فرصة كبيرة الاهتمام باستخدام لغات القاعدة بشكل صحيح. حسب كارنا، ثلاثة مكونات على الأقل أدرجت في قانون لكتابة هذا، إلا وهي:1) إتقان اللغة، وتغطي المفردات، هيكل والجمل، الفقرات، والتدقيق الإملائي، وفراجماتيك وسيباجاينيا.2) التمكن محتوى المقال تتوافق مع المواضيع التي سوف تكون مكتوبة.3) التمكن أنواع الكتابة. وهذا هو كيفية بناء المحتويات باستخدام الكتابة الكتابة بغية تشكيل تركيبة المطلوب، مثل المقالات، مقالات وقصص قصيرة، وأوراق وسيباجاينيا. [8] من الوصف أعلاه، فإنه يمكن القول بأن الجوانب في أ ب ال-مراح كويد (نو وشرف)، أملا ' وخوت. أما بالنسبة للعناصر الموجودة في ب بال-مايكل جاكسون، ال-وال-فاكروه وأوشلوب [9]. أغراض والمستويات في مراح ب وغرض تعلم اللغة في مراح ب و: القدرة على فهم الخطاب المتنوعة بالكتابة، قادرة على التعبير عن مجموعة متنوعة من الأفكار، والأفكار والآراء والمشاعر في مجموعة متنوعة من الكتابة. وبالإضافة إلى ذلك، تعلم مهارات الكتابة ويهدف أيضا تعزيز القدرة الفكرية والنضج العاطفي والنضج الاجتماعي، وأيضا لتحسين قدرة الطلاب على التواصل في الكتابة، ولديها القدرة على استخدام لغات غرض مختلف الاحتياجات والظروف [10].