Kekurangan Model Pembelajaran Koope

Kekurangan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe STAD
1. Kerja kelompok hanya melibatkan mereka yang mampu memimpin dan mengarahkan mereka yang kurang pandai dan kadang-kadang menuntut tempat yang berbeda dan gaya-gaya mengajar berbeda;
Adanya perpanjangan waktu karena kemungkinan besar tiap kelompok belum dapat menyelesaikan tugas sesuai waktu yang ditentukan sampai tiap anggota kelompok memahami kompetensinya;
Jika ditinjau dari sarana kelas, maka untuk membentuk kelompok kesulitan mengatur dan mengangkat tempat duduk. Hal ini karena tempat duduk yang terlalu berat;
Karena rata-rata jumlah siswa di dalam kelas adalah 45 orang, maka guru kurang maksimal dalam mengamati belajar kelompok secara bergantian;
Guru dituntut bekerja cepat dalam menyelesaikan tugas-tugas yang berkaitan dengan pembelajaran yang telah dilakukan, antara lain koreksi pekerjaan siswa, menentukan perubahan kelompok belajar;
Memerlukan waktu dan biaya yang banyak untuk mempersiapkan dan kemudian melaksanakan pembelajaran kooperatif tersebut;
Membutuhkan waktu yang lebih lama untuk peserta didik sehingga sulit mencapai target kurikulum;
Membutuhkan kemampuan khusus guru sehingga tidak semua guru dapat melakukan pembelajaran kooperatif;
Menuntut sifat tertentu dari peserta didik, misalnya sifat suka bekerja sama(Sumantri dkk. 2002).

Hasil (Arab) 2:

عيوب STAD التعلم التعاوني نموذج
1. وتتضمن مجموعة العمل فقط أولئك الذين هم قادرين على قيادة وتوجيه أولئك الذين هم أقل ذكاء، وأحيانا يتطلب مكانا مختلفا وأساليب تدريس مختلفة،
وجود في الوقت الاضافي لالأرجح لم تكن كل مجموعة قادرة على إكمال المهمة في الوقت تحدد حتى يفهم كل عضو من أعضاء المجموعة الكفاءة،
وإذا كان من حيث الوسائل الطبقة، ثم لتشكيل صعوبة جماعة تنظيم وجلوس المطروحة. وذلك لأن المقعد هو ثقيل جدا،
لأن متوسط ​​عدد الطلاب في الصف 45، والمعلمين أقل من الحد الأقصى في مجموعة الدراسة المرصودة بدوره بعد ذلك،
يطلب من المعلمين للعمل بسرعة في إنجاز المهام المتعلقة التعلم الذي تم القيام به، يشمل تصحيح أعمال الطلاب، وتحديد التغيرات في مجموعات الدراسة؛
يستغرق وقتا طويلا ويكلف الكثير لإعداد وثم تنفيذ التعلم التعاوني ذلك،
فإنه يأخذ وقتا أطول للمتعلمين مما يجعل من الصعب تحقيق الهدف من المناهج الدراسية،
يتطلب مهارات خاصة للمعلمين بحيث ليس كل المعلمين يمكن أن تفعل التعلم التعاوني؛
مطالبة الطبيعة المحددة للمتعلم، على سبيل المثال، وطبيعة تعاونية (Sumantri وآخرون 2002).