A. Latar Belakang MasalahKemahiran

A. Latar Belakang Masalah
Kemahiran seseorang dalam suatu Bahasa tidak menjamin kemahirannya mengajarkan Bahasa tersebut kepada orang lain. Mahir berbahasa adalah satu hal dan mahir mengajarkan Bahasa adalah hal yang lain. Seorang guru Bahasa Arab harus mengusai setidak-tidaknya tiga hal yaitu (1) Kemahiran Berbahasa Arab, (2) Pengetahuan Tentang bahasa Arab dan Budaya Arab, (3) Keterampilan mengajarkan Bahasa Arab.
Guru sebagai pendidik memiliki peran yang penting terhadap proses optimalisasi diri siswa untuk menghasilkan perubahan prilaku yang relatif permanent, berdasarkan alasan itulah seorang guru hendaknya mampu merencanakan serta menciptakan suasana atau lingkungan belajar secara kondusif bagi siswa-siswanya. Namun, yang perlu digaris bawahi adalah bahwa guru bukanlah satu-satunya sumber belajar, dengan posisinya sebagai penggiat tadi ia pun harus mampu merencanakan serta menciptakan sumber-sumber belajar yang lainnya. Sumber itulah yang nantinya dapat dijadikan sebagai penyalur atau penghubung pesan ajar yang diadakan dan atau diciptakan secara terencana oleh para guru atau pendidik, sumber tersebut biasa dikenal sebagai media pembelajaran. Media pembelajaran dijadikan sebagai penghubung antara guru dan siswa agar tercipta komunikasi yang efektif.
Perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi semakin mendorong upaya-upaya pembaharuan dalam pemanfaatan hasil-hasil teknologi dalam proses belajar. Para guru dituntut agar mampu menggunakan alat-alat yang dapat disediakan oleh sekolah, dan tidak tertutup kemungkinan bahwa alat-alat tersebut sesuai dengan perkembangan dan tuntutan zaman. Guru paling tidak dapat menggunakan alat yang murah dan efisien meskipun sederhana dan bersahaja tetapi merupakan keharusan dalam upaya mencapai tujuan pengajaran yang diharapkan. Disamping mampu menggunakan alat-alat yang tersedia, guru juga dituntut untuk dapat mengembangkan keterampilan membuat media pengajaran yang akan digunakannya apabila media tersebut belum tersedia. Untuk itu guru harus memiliki pengetahuan dan pemahaman yang cukup tentang media pengajaran.
Dalam dunia pendidikan, seorang guru muslim seyogyanya menjadikan Al Qur’an dan Hadits sebagai pedoman dalam mengajar. Menjadikannya sebagai referensi awal dalam segala hal yang akan ia ajarkan. Karena sesungguhnya Al Qur’an merupakan sebuah kitab yang universal dalam menerangkan segala persoalan, termasuk didalamnya mengenai media dalam pendidikan. Media pembelajaran itu sendiri, sebenarnya sudah ada dan diaplikasikan sejak zaman Rasulullah saw. Beliau dalam mengajarkan ilmu pengetahuan kepada sahabat-sahabatnya tidak lepas dari adanya media sebagai sarana penyampaian materi ajarannya.
Pandangan al-Qur’an terhadap media dan alat pembelajaran, antara lain dapat dilihat dalam kandungan surat al-Maidah ayat 31.
فَبَعَثَ ٱللَّهُ غُرَابٗا يَبۡحَثُ فِي ٱلۡأَرۡضِ لِيُرِيَهُۥ كَيۡفَ يُوَٰرِي سَوۡءَةَ أَخِيهِۚ قَالَ يَٰوَيۡلَتَىٰٓ أَعَجَزۡتُ أَنۡ أَكُونَ مِثۡلَ هَٰذَا ٱلۡغُرَابِ فَأُوَٰرِيَ سَوۡءَةَ أَخِيۖ فَأَصۡبَحَ مِنَ ٱلنَّٰدِمِينَ ٣١
Sebagian mufassir menjelaskan bahwa setelah “Qobil” mengamati apa yang dilakukan oleh burung gagak dan mendapatkan pelajaran darinya, dia berkata:” Aduhai celaka besar, mengapa aku tidak mampu berbuat seperti burung gagak itu, lalu menguburkan mayat saudaraku (untuk menutupi bau busuk yang ditimbulkannya). Karena itu dia menjadi orang yang menyesal akibat kebodohannya, kecuali sesudah belajar dari peristiwa gagak. Peristiwa ini menjadi indikasi bahwa telah terjadi proses pembelajaran yang menggunakan media belajar berupa fenomena alam, dengan pengetahuan mengenali sifat, karakteristik dan perilaku alam.
Dengan demikian, dapat dipahami bahwa sejak masa Nabi Adam as. (manusia pada saat awal kehadirannya) proses pembelajaran sudah menggunakan media belajar yang telah sampai pada tahap praeksplorasi fenomena alam, dengan pengetahuan mengenali sifat, karakteristik dan perilaku alam.
Hintzman (1978) dalam bukunya The Psichology of learning and memory berpendapat bahwa “learnig is a change in organism due to experience vich can affectthe organism’s behavior”, suatu perubahan yang terjadi dalam diri organisme, manusia atau hewan, disebabkan oleh pengalaman yang dapat mempengaruhi tingkah laku organism tersebut.
Istilah media pembelajaran memiliki beberapa pengertian. Gerlach dan Ely (1971) misalnya, memberikan pengertian media secara luas dan secara sempit. Adapun secara luas yang dimaksud dengan media pembelajaran adalah setiap orang, materi atau peristiwa yang memberikan kesempatan pada siswa untuk memperoleh pengetahuan, keterampilan, dan sikap. Adapun pengertian secara sempit adalah sarana nonpersonal (bukan manusia) yang digunakan oleh guru yang memegang peranan dalam proses belajar mengajar untuk mencapai tujuan.
Agak berbeda dengan istilah itu semua adalah definisi yang diberikan oleh Asosiasi Pendidikan Nasional (National Education Association/NEA), dikatakan bahwa media adalah bentuk-bentuk komunikasi baik literal maupun audiovisual serta peralatan. Media hendaknya dapat dimanipulasi, dapat dilihat, didengar dan dibaca.
Dari beberapa perbedaan pengertian tentang media pembelajaran, dapat dilihat kesamaan satu sama lain, yaitu bagaimana pesan atau informasi secara efektif dan efisien dapat diterima dan selalu diingat oleh pembelajar.
Oemar Hamalik dalam bukunya yang berjudul Psikologi belajar Mengajar (1992), penggunaan media dalam proses belajar mengajar dapat membangkitkan rasa ingin tahu dan minat, membangkitkan motivasi dan rangsangan dalam proses belajar mengajar, serta dapat mempengaruhi psikologi siswa.
Media pembelajaran memiliki tiga peranan, yaitu peran sebagai penarik perhatian (attentional role), peran komunikasi (communication role), dan peran (retention role). Media pembelajaran penting dalam pembelajaran bahasa asing, termasuk pembelajaran bahasa Arab.
Media pembelajaran merupakan wahana penyalur atau wadah pesan pembelajaran. Media pembelajaran mempunyai peranan yang sangat penting dalam proses belajar mengajar. Disamping dapat menarik perhatian siswa, media pembelajaran juga dapat menyampaikan pesan yang ingin disampaikan dalam setiap mata pelajaran. Dalam penerapan pembelajaran di sekolah , guru dapat menciptakan suasana belajar yang menarik perhatian dengan memanfaatkan media pembelajaran yang kreatif, inovatif dan variatif, sehingga pembelajaran dapat berlangsung dengan mengoptimalkan proses dan berorientasi pada prestasi belajar.
Berdasarkan pendapat yang telah diuraikan di atas penulis berpendapat bahwa media adalah alat bantu dalam kegiatan belajar untuk mempermudah siswa dalam menerima pelajaran, dan media Audio Visual flim kartun yang lebih mudah diterima dan berpengaruh dalam keseharian siswa.
Madrasah Tsanawiyah Negeri 1 Gambut adalah lembaga pendidikan formal Negeri di tingkat lanjutan atas yang dikembangkan untuk mencapai keunggulan dan Madrasah yang cukup banyak memiliki siswa karena madrasah ini adalah Madrasah pertama dan cukup diminati terkhusus untuk daerah Kecamatan Gambut.
Berdasarkan informasi yang diperoleh dari beberapa siswa yang belajar pada mata pembelajaran Bahasa Arab di Madrasah Tsanawiyah Negeri 1 Gambut ini, hampir dari setiap siswa kelas VII kesulitan memahami dan menerima materi mata pelajaran Bahasa Arab, penyebabnya adalah karena kurang maksimalnya penggunaan Media pembelajaran saat proses Belajar dan mengajar dalam mata pelajaran Bahasa Arab.
Maka dari itu penulis merasa perlu untuk melakukan penelitian yang berjudul:
“Efektivitas Media Audio Visual Film Kartun Berbahasa Arab Dalam Meningkatkan Keterampilan menyimak dan berbicara di Sekolah Kelas VII MTsN 1 Gambut Kabupaten Banjar”

Hasil (Arab) 1:

ألف-خلفية مشكلةلا يضمن الشخص إتقان لغة خبرته لتعليم اللغة للآخرين. يتقن اللغة شيء واحد وبارعون في تعليم اللغة شيء آخر. مدرس اللغة العربية ينبغي أن يكون المستعمر على الأقل ثلاثة أشياء، هي: (1) إجادة اللغة العربية، (2) المعرفة باللغة العربية و "الثقافة العربية"، (3) مهارة لتعليم اللغة العربية. المعلمين المربين لها دور في عملية الاستغلال الأمثل للطالب لإنتاج دائم نسبيا تغيير في السلوك، استناداً إلى الأساس المنطقي الذي ينبغي أن يكون معلم قادراً على تخطيط وتهيئة مناخ أو في بيئة تعليمية مواتية للطلاب. ومع ذلك، من الضروري التأكيد على أن المعلم ليس المصدر الوحيد للتعلم، واستخدام منصبه كصمام أعلاه أنه أيضا ينبغي أن تكون قادرة على تخطيط وإنشاء مصادر تعلم المزيد. وهذا ما المصادر التي يمكن أن تستخدم في النهاية كتاجر أو رسالة احتفالي عقد الاتصال واو تم إنشاؤها برمجياً من المعلمين أو المربين، المورد المعروف بوسائط الإعلام في التعليم. وسائط التعلم بمثابة همزة وصل بين المعلمين والطلاب بإنشاء الاتصال الفعال.تشجيع تنمية العلوم والتكنولوجيا متزايدة جهود التجديد في استغلال نتائج التكنولوجيا في عملية التعلم. المعلمين ملزمون باستخدام الأدوات التي يمكن توفيرها بالمدرسة، وهناك احتمال أن هذه الأدوات تتوافق مع التنمية ومتطلبات العصر. معظم المعلمين غير قادرين على استخدام رخيصة وفعالة ولو بسيط ومتواضع، بل أنها ضرورة من أجل تحقيق الهدف المتمثل في التدريس ومن المتوقع. بالإضافة إلى كونه قادراً على استخدام الأدوات المتوفرة، تطوير المعلمين أيضا المهارات المطلوبة لجعل تدريس وسائل الإعلام سوف تستخدم عند وسائل الإعلام ليست متاحة بعد. لذلك يجب أن يكون المعلم كافية من المعرفة والفهم حول وسيلة للتدريس. في عالم التربية والتعليم، ينبغي أن تجعل مدرس مسلم القرآن والحديث كمرشد في التدريس. وقال أنه يعلم أن يجعلها إشارة مبكرة في كل شيء. لأن القرآن الكريم هو كتاب الذي يوضح جميع المسائل العالمية، بما في ذلك في وسائل الإعلام في مجال التعليم. تعلم وسائل الإعلام نفسها، موجود فعلا مسبقاً وهو يطبق منذ أيام النبي. وفي تدريس العلوم لأصدقائه لا يمكن فصله عن وجود وسائط الإعلام كوسيلة لإيصال المواد إلى تعاليمه.عرض القرآن ضد وسائل الإعلام وأداة التعلم، بين أمور أخرى، يتضح من محتوى سورة al Maidah الآية 31.فَبَعَثَ ٱللَّهُ غُرَابٗا يَبۡحَثُ إيه بي جي ٱلۡأَرۡضِ لِيُرِيَهُۥ كَيۡفَ يُوَٰرِي سَوۡءَةَ أَخِيهِۚ قَالَ يَٰوَيۡلَتَىٰٓ أَعَجَزۡتُ أَنۡ أَكُونَ مِثۡلَ هَٰذَا ٱلۡغُرَابِ فَأُوَٰرِيَ سَوۡءَةَ أَخِيۖ فَأَصۡبَحَ إيه بي إف إن ٱلنَّٰدِمِينَ هوايتها Exegetes معظم شرح أنه بعد "كبيل" مراقبة ما يقوم به الغراب، والحصول على الدروس المستفادة منه، قال: "كيف كبيرة ويل، لماذا لا يمكنني مثل الغراب، ودفن أخي (لتغطية الرائحة الكريهة منه). ولذلك فإنه يصبح الشخص وتعرب عن أسفها بسبب غباء، إلا بعد تعلم الأحداث التي وقعت في الغربان. هذا الحدث يعتبر مؤشرا على أن هناك عملية تعلم باستخدام وسائط التعلم في نموذج الظواهر الطبيعية، مع العلم بالاعتراف بطبيعة وخصائص وسلوك الطبيعة.وهكذا، ومن المفهوم أن منذ زمن النبي آدم. عملية التعلم (رجل في بداية وجوده) بالفعل استخدام التعلم وسائل الإعلام وصلنا إلى مرحلة الظواهر الطبيعية برايكسبلوراسي، مع العلم بالاعتراف بطبيعة وخصائص وسلوك الطبيعة.Hintzman (1978) dalam bukunya The Psichology of learning and memory berpendapat bahwa “learnig is a change in organism due to experience vich can affectthe organism’s behavior”, suatu perubahan yang terjadi dalam diri organisme, manusia atau hewan, disebabkan oleh pengalaman yang dapat mempengaruhi tingkah laku organism tersebut. Istilah media pembelajaran memiliki beberapa pengertian. Gerlach dan Ely (1971) misalnya, memberikan pengertian media secara luas dan secara sempit. Adapun secara luas yang dimaksud dengan media pembelajaran adalah setiap orang, materi atau peristiwa yang memberikan kesempatan pada siswa untuk memperoleh pengetahuan, keterampilan, dan sikap. Adapun pengertian secara sempit adalah sarana nonpersonal (bukan manusia) yang digunakan oleh guru yang memegang peranan dalam proses belajar mengajar untuk mencapai tujuan.Agak berbeda dengan istilah itu semua adalah definisi yang diberikan oleh Asosiasi Pendidikan Nasional (National Education Association/NEA), dikatakan bahwa media adalah bentuk-bentuk komunikasi baik literal maupun audiovisual serta peralatan. Media hendaknya dapat dimanipulasi, dapat dilihat, didengar dan dibaca. Dari beberapa perbedaan pengertian tentang media pembelajaran, dapat dilihat kesamaan satu sama lain, yaitu bagaimana pesan atau informasi secara efektif dan efisien dapat diterima dan selalu diingat oleh pembelajar. هاماليك إويمار في الكتاب بعنوان سيكولوجية التعليم والتعلم (1992)، واستخدام وسائل الإعلام في عملية التدريس والتعلم يمكن أن تثير الفضول والاهتمام، تستحضر الدافع والتحفيز عملية التدريس والتعلم، ويمكن أن تؤثر في علم النفس للطلاب.وقد تعلم وسائل الإعلام الأدوار الثلاثة، إلا وهي دور الإعجاب باهتمام (دور أتينشونال)، ودور الاتصالات (دور الاتصالات)، ودور (الاحتفاظ بدور). وسائل الإعلام هامة في التعلم تعليم لغات أجنبية، بما في ذلك تعلم اللغة العربية. وسائط التعلم هو تاجر السيارات أو تعلم رسالة حاوية. وقد تعلم وسائل الإعلام بدور هام جداً في عملية التدريس والتعلم. وبالإضافة إلى ذلك أن تكون قادرة على جذب انتباه الطلاب، تعلم وسائل الإعلام يمكن أيضا نقل رسالة تسليمها في كل موضوع. في تطبيق التعلم في المدرسة، المعلمين يمكن خلق جو من التعلم ذلك الاهتمام بجعل استخدام وسائط التعلم في خلاقة ومبتكرة ومتنوعة، حيث يمكن أن التعلم عن طريق تحسين العمليات والتعلم الموجه نحو الإنجاز. استناداً إلى الآراء التي تم ذكرها صاحب البلاغ أن وسائل الإعلام أداة في أنشطة التعلم تيسيرا للطلاب في تلقي الدروس، والوسائط "السمعية والبصرية" الكرتون فليم أكثر سهولة مقبولة ومؤثرة في الحياة اليومية للطلاب.Madrasah Tsanawiyah Negeri 1 Gambut adalah lembaga pendidikan formal Negeri di tingkat lanjutan atas yang dikembangkan untuk mencapai keunggulan dan Madrasah yang cukup banyak memiliki siswa karena madrasah ini adalah Madrasah pertama dan cukup diminati terkhusus untuk daerah Kecamatan Gambut.Berdasarkan informasi yang diperoleh dari beberapa siswa yang belajar pada mata pembelajaran Bahasa Arab di Madrasah Tsanawiyah Negeri 1 Gambut ini, hampir dari setiap siswa kelas VII kesulitan memahami dan menerima materi mata pelajaran Bahasa Arab, penyebabnya adalah karena kurang maksimalnya penggunaan Media pembelajaran saat proses Belajar dan mengajar dalam mata pelajaran Bahasa Arab.Maka dari itu penulis merasa perlu untuk melakukan penelitian yang berjudul:“Efektivitas Media Audio Visual Film Kartun Berbahasa Arab Dalam Meningkatkan Keterampilan menyimak dan berbicara di Sekolah Kelas VII MTsN 1 Gambut Kabupaten Banjar”

Hasil (Arab) 2:

ألف الخلفية
شخص إجادة لغة لا يضمن التمكن من اللغة التي تدرس للآخرين. يتقن هو شيء واحد وتعليم اللغة يتقن هو شيء آخر. مدرس اللغة العربية يجب أن يتقن على الأقل ثلاثة أمور: (1) إجادة اللغة العربية، (2) معرفة اللغة العربية والثقافة العربية،) 3 (تدريس مهارات اللغة العربية.
المدرسين والمربين دورا هاما نحو عملية تحسين الطالب لإنتاج تغيير دائم نسبيا في السلوك، على أساس أن المعلم يجب أن يكون قادرا على التخطيط وتهيئة مناخ أو بيئة مواتية للتعلم في طلابهم. ومع ذلك، فإن الخلاصة هي أن المعلم ليس هو المصدر الوحيد للتعلم، مع مكانتها باعتبارها المحرضين قبل أن يجب أن تكون قادرة على تخطيط وإنشاء مصادر التعلم الأخرى. ورأت أن المصدر التي يمكن أن تستخدم لاحقا كقناة اتصال أو التعليمية أو الرسائل التي تم إنشاؤها بطريقة مخططة من قبل المعلمين أو المربين، ومن المعروف عموما هذه المصادر باعتبارها وسيلة للتعلم. وسائل الإعلام التعلم بمثابة همزة وصل بين المعلمين والطلاب من أجل خلق التواصل الفعال.
وتطور العلم والتكنولوجيا يشجع على نحو متزايد جهود الإصلاح في الاستفادة من نتائج التكنولوجيا في عملية التعلم. يطلب من المعلمين لتكون قادرة على استخدام الأدوات التي يمكن أن تقدمها المدرسة، وأنه من الممكن أيضا أن الأدوات هي وفقا للتطور ومتطلبات العصر. يمكن لمعظم المعلمين استخدام أداة رخيصة وفعالة على بساطتها وقللت بل هي ضرورة من أجل تحقيق الأهداف المرجوة من التعليم. وبالإضافة إلى كونها قادرة على استخدام الأدوات المتاحة، يطلب من المعلمين أيضا أن تكون قادرة على تطوير المهارات التي من شأنها الاستفادة من وسائل الإعلام التدريس إذا كانت وسائل الإعلام ليست متاحة بعد. يجب أن يكون لأن المعلمين المعرفة والفهم للتدريس وسائل الإعلام كافية.
وفي مجال التعليم، يجب على المعلم المسلم جعل القرآن والحديث كدليل في التدريس. مما يجعلها مرجعا الأولى في كل شيء انه يعلم. لأن القرآن الحقيقي هو الكتاب الذي هو عالمي في شرح كل القضايا، بما في ذلك وسائل الإعلام في التعليم. الوسائل التعليمية نفسها، هو بالفعل هناك وتطبيقها منذ عهد النبي. هو في تدريس العلوم للا يمكن فصلها عن وسائل الإعلام كوسيلة لإيصال المواد التعليمية. أصحابه
وجهة نظر القرآن الكريم إلى وسائل الإعلام وأدوات التعلم، من بين أمور أخرى، يمكن أن ينظر في محتوى الرسالة من آل Maidah الآية 31.
فبعث ٱلله غرابا يبحث في ليريه كيف يوري ٱلأرض سوءة أخيه قال يويلتى أعجزت آن أكون مثل هذا ٱلغراب فأوري سوءة أخي فأصبح من ٱلندمين 31، وقال بعض المعلقين شرح أنه بعد "Qobil" مراقبة ما الغراب والحصول على درسا من سلم أنه قال: "آه ويل عظيم، لماذا أنا لم أكن قادرا على القيام به على النحو الغراب، ودفن أخي (لإخفاء رائحة منه).
بسبب أنه تكون واحدة للأسف بسبب الجهل، ولكن بعد التعلم من الغراب الحادث. هذا الحدث هو ​​إشارة إلى أن هناك عملية التعلم التي تستخدم وسائل الإعلام التعلم في شكل ظاهرة طبيعية، مع العلم أن ندرك طبيعة وخصائص وسلوك الطبيعة.
وهكذا، يكون من المفهوم بداهة أنه منذ زمن النبي آدم. (البشر في بداية وجودها) عملية التعلم بالفعل باستخدام التعلم وسائل الاعلام وصلت الى مرحلة praeksplorasi ظاهرة طبيعية، مع العلم أن ندرك طبيعة وخصائص وسلوك الطبيعة.
Hintzman (1978) في كتابه Psichology التعلم والذاكرة وجدت "learnig هو يمكن أن السلوك affectthe الحي "، وهو التغيير الذي يحدث داخل الكائن الحي، الإنسان أو الحيوان، هو سبب التغير في الكائنات الحية نظرا لخبرة VICH من الخبرة التي يمكن أن تؤثر على سلوك الكائن الحي.
وسائل الإعلام التعلم مصطلح له عدة معان. جيرلاخ واعل (1971) على سبيل المثال، تقديم فهم وسائل الإعلام على نطاق واسع وضيق. ويشار على نطاق واسع للوسائل التعليمية أي شخص، يهم أو الأحداث التي توفر الفرص للطلاب لاكتساب المعارف والمهارات والمواقف. فكرة هو ضيق وسيلة غير شخصي (ليس الإنسان) المستخدمة من قبل المعلمين الذين يلعبون دورا في عملية التعلم لتحقيق هذا الهدف.
وقال مختلفة تماما عن شروط كل ذلك هو التعريف الذي قدمته جمعية التربية الوطنية (الوطنية للتعليم جمعية / NEA) أن وسائل الاعلام هي وسائل الاتصال، سواء حرفيا والسمعية والبصرية وكذلك المعدات. وينبغي التلاعب بها وسائل الإعلام، يمكن أن يرى، سمعت وقرأت.
من بعض الاختلافات في فهم وسائل الإعلام، يمكن أن ينظر إليه من القواسم المشتركة مع بعضها البعض، وهذا هو كيف يمكن أن تصل الرسالة أو المعلومات بفعالية وكفاءة والاحتفاظ بها في الاعتبار من قبل المتعلم.
Oemar Hamalik في كتابه تدريس دراسة علم النفس (1992)، واستخدام وسائل الإعلام في التعليم والتعلم يمكن أن تثير الفضول والاهتمام، لتشجيع الدافع والتحفيز في عملية التعلم، ويمكن أن تؤثر على طالب علم النفس.
تعلم وسائل الإعلام لديها ثلاثة أدوار، وهي دور انتباه (دور الإنتباه )، ودور (دور الاتصالات الاتصالات)، ودور (الدور الاحتفاظ). تعلم وسائل الإعلام المهم في تعلم اللغات الأجنبية، بما في ذلك تعليم اللغة العربية،
وسائط التعلم هو تاجر سيارة أو حاوية الرسائل التعليمية. وسائل الإعلام التعلم دورا هاما جدا في عملية التعلم. الى جانب ذلك، لجذب انتباه الطلاب، يمكن لوسائل الإعلام أيضا تعلم ينقل الرسالة إلى أن تنقل في كل موضوع. في تطبيق التعلم في المدارس، يمكن للمدرسين خلق جو التعلم الذي يجذب الانتباه عن طريق استخدام الوسائل التعليمية خلاقة ومبتكرة ومتنوعة، لذلك أن التعلم يمكن أن يحدث لتحسين عملية والتعلم على الإنجاز.
واستنادا إلى الآراء التي تم وصفها أعلاه الكتاب القول بأن وسائل الإعلام يساعد في أنشطة التعلم لتسهيل الطلاب في الدرس، ويتم قبول الإعلام المرئي الرسوم فليم البصرية أكثر سهولة وتأثيرا في الحياة اليومية للطلاب.
النظام التجاري المتعدد الأطراف نيجيري 1 الخث ومؤسسات التعليم الرسمية للدولة في المستوى المتقدم أعلاه والتي تم تطويرها لتحقيق التميز والمدارس الدينية الى حد كبير أن يكون الطلاب لأن هذا المدرسة هي المدارس الدينية الأولى وجذابة جدا وخاصة في ضوء منطقة حي الخث.
واستنادا إلى المعلومات التي تم الحصول عليها من بعض الطلاب الذين يدرسون في عين تعلم اللغة العربية في النظام التجاري المتعدد الأطراف نيجيري 1 الخث، كل طالب تقريبا من الدرجة السابعة صعوبة التفاهم و تلقى موضوع اللغة العربية، هو السبب يرجع إلى عدم وجود الاستفادة القصوى من الوسائل التعليمية أثناء عملية التعلم والتعليم في مادتي اللغة العربية
وهكذا فإن الكتاب يشعر بالحاجة إلى القيام ببحث بعنوان:
"فاعلية السمعية والبصرية وسائل الإعلام الأفلام الكارتونية العربية في مهارات تحسين الاستماع والتحدث في الصف السابع مدرسة MTsN 1 الخث بنجر "