Proses pembelajaran saat ini kurang

Proses pembelajaran saat ini kurang memiliki daya tarik. Kurang menariknya pembelajaran karena 2 hal. Pertama, pembelajaran yang dirancang oleh guru tidak dapat memacu keingintahuan siswa untuk membedah masalah seputar lingkungan sosialnya sekaligus dapat membentuk opini pribadi terhadap masalah tersebut. Kedua, guru memposisikan diri sebagai pribadi yang menggurui, belum memerankan diri sebagai fasilitator yang membelajarkan siswa.
Dalam kegiatan belajar mengajar yang dilaksanakan di lingkup sekolah dibutuhkan berbagai variasi teknik yang harus dikuasai oleh seorang guru agar proses belajar yang tercipta di kelas menjadi lebih dinamis dan bernuansa interaktif.Selain itu, variasi teknik yang digunakan juga harus dapat membantu siswa dalam menyelesaikan tugas-tugas perkembangannya dalam fase remaja sesuai dengan pedoman psikologi individu. Beberapa diantara tugas perkembangan tersebut menjadi landasan terciptanya metode pembelajaran kooperatif yang mengedepankan kerja sama dari para peserta didik sehingga tercipta nuansa kelas yang dinamis, interaktif, dan dapat menjadi faktor stimulan agar peserta didik dapat mengembangkan pola pikir yang kritis.
Hingga saat ini, terdapat berbagai macam model yang digunakan dari turunan metode pembelajaran tipe kooperatif. Salah satu dari model yang berkembang dan sering digunakan pada kegiatan belajar mengajar adalah debat. Debat digunakan pendidik dalam upaya menumbuhkembangkan pola pikir kritis dan kemampuan kerja sama antar peserta didik dalam bentuk kelompok. Perkembangan model pembelajaran debat saat ini masih barlangsung, bahkan model ini diterapkan hingga menjadi jenis kompetisi antar pelajar hingga tingkat dunia. Oleh karena itu, penulis mencoba membahas metode pembelajaran debat.

Hasil (Arab) 1:

هو أن عملية التعلم حاليا أقل الاستئناف. أقل من المثير للاهتمام للتعلم بسبب الأمور 2. أولاً، تصميم الدراسة المعلم يمكن أن لا حفز فضول الطلاب تشريح المشاكل المحيطة بالبيئة الاجتماعية في وقت واحد يمكن أن تشكل الآراء الشخصية ضد تلك المشاكل. وثانيا، وضع المعلمين نفسها بوصفها رعايته شخصيا، لا أن يصور نفسه كميسر أن الطلاب ميمبيلاجاركان. في التعليم والتعلم الأنشطة التي يضطلع بها في نطاق المدرسة فإنه يأخذ مجموعة متنوعة من التقنيات التي يجب أن يلم بها معلم بغية جعل عملية التعلم التي تم إنشاؤها في فئة أصبحت أكثر دينامية ودقة التفاعلية. وبالإضافة إلى ذلك، يجب أن يكون اختلاف التقنيات المستخدمة أيضا قادرة على مساعدة الطلبة في إنجاز المهام في مرحلة التطوير للمراهقين وفقا للمبادئ التوجيهية لعلم النفس الفردي. بعض المهام الإنمائية التي أصبحت حجر زاوية لإيجاد أساليب التعلم التعاوني التي تشدد على التعاون بين المتعلمين حيث أن إنشاء يشعر فئة حيوية وتفاعلية، ويمكن أن يكون عاملاً حفز حيث يمكن للمتعلمين تنمية عقلية حرجة. وحتى الآن، هناك مجموعة متنوعة من النماذج المستخدمة مشتق من أسلوب التعلم من هذا نوع التعاون. واحد من النماذج المتقدمة وهي كثيرا ما تستخدم في التعليم والتعلم الأنشطة هو المناقشة. استخدام المناقشة في محاولة للمربين مينومبوهكيمبانجكان عقلية القدرات الحيوية والتعاون بين المتعلمين في شكل مجموعة. تطوير نموذج التعلم المناقشة حاليا لا يزال بارلانجسونج، وهذا النموذج حتى يتم تطبيق نوع من المنافسة بين الطلاب مستوى العالم. ولذلك، يناقش المؤلف التعلم الأساليب في محاولة للمناقشة.

Hasil (Arab) 2:

يحمل عملية التعلم حاليا أقل جاذبية. تعلم أقل إثارة للاهتمام بسبب أمرين. أولا، التعلم المصممة من قبل المعلم لا يمكن أن تحفز فضول الطلاب تحليل القضايا المحيطة البيئة الاجتماعية في حين التمكن من تشكيل رأي شخصي في هذا الشأن أيضا. ثانيا، المعلمين يضعون أنفسهم بأنه الشخص الذي يرعى، لا يصورون أنفسهم على أنهم الوسطاء الذين membelajarkan الطلاب.
وفي أنشطة التعليم والتعلم التي نفذت في نطاق المدرسة يأخذ مجموعة واسعة من التقنيات التي يجب أن يلم بها المعلم بحيث يمكن لعملية التعلم التي تم إنشاؤها في الفصول الدراسية أكثر ديناميكية ودقة interaktif.Selain، مجموعة متنوعة من التقنيات يجب أن تكون قادرة على مساعدة الطلاب في استكمال مهام التنمية في مرحلة المراهقة وفقا للمبادئ التوجيهية لعلم النفس الفردي المستخدمة. وبعض المهام التنموية تصبح الأساس لإنشاء طرق التعلم التعاوني التي تعزز التعاون بين الطلاب وذلك لخلق يشعر من فئة ديناميكية وتفاعلية، ويمكن أن يكون محفزا عامل بحيث المتعلمين يمكن أن تتطور التفكير النقدي.
وحتى الآن، وهناك أنواع مختلفة النموذج المستخدم على أساليب التعلم التعاوني مشتق من نوع. واحد من النماذج تتطور وغالبا ما تستخدم في التدريس والتعلم هو النقاش. تستخدم النقاش المربين في محاولة لتطوير التفكير النقدي والقدرة على التعاون بين المتعلمين في مجموعات. تطوير نموذج التعلم لا يزال النقاش barlangsung، حتى يتم تطبيق هذا النموذج لتصبح نوعا من المنافسة بين الطلاب على مستوى العالم. لذلك، يحاول المؤلف لمناقشة طرق التدريس النقاش.