Karakter Mandiri Subjek Penelitian

Karakter Mandiri Subjek Penelitian
Pada pembelajaran yang menggunakan model CPS pendekatan realistik berbantuan Edmodo dan pada pembelajaran yang menggunakan model CPS pendekatan realistik siswa dibagi menjadi tiga kelompok yaitu kelompok atas, kelompok tengah dan kelompok bawah pada masing-masing kelas untuk dilakukan observasi dan wawancara. Kelompok atas merupakan siswa yang memiliki nilai tertinggi, kelompok tengah merupakan siswa yang memiliki nilai sedang, dan kelompok bawah merupakan siswa yang memiliki nilai terendah. Siswa yang menjadi subjek penelitian pada pembelajaran CPS pendekatan realistik berbantuan Edmodo dalam penelitian ini disebut dengan kode yaitu S-16, S-18, S-11, S-30, S-01, dan S-12 dan Siswa yang menjadi subjek penelitian pada pembelajaran CPS pendekatan realistik disebut dengan kode yaitu S-18, S-05, S-31, S-02, S-11, dan S-21.
Masing-masing subjek penelitian memiliki tingkat karakter mandiri yang berbeda. Indikator karakter mandiri sebagaimana yang dirumuskan oleh Hidayati & Listyani (2010) yaitu (1) berperilaku berdasarkan inisiatif sendiri; (2) memiliki kepercayaan diri; (3) ketidakbergantungan pada orang lain; (4) disiplin; (5) tanggungjawab; (6) melakukan kontrol diri, digunakan sebagai dasar penentuan indikator dalam penelitian ini. Berdasarkan hasil tiangulasi dari lembar observasi dan wawancara terhadap subjek penelitian, diperoleh hasil bahwa subjek yang mewakili kelompok atas pada kedua kelas eskperimen yaitu S-16, S-18, S-18, dan S-05 sudah memenuhi semua indikator karakter mandiri. Subjek penelitian yang mewakili kelompok tengah pada kedua kelas eksperimen yaitu S-11, S-31, S-31, dan S-02 hanya memenuhi 3-4 indikator karakter mandiri dari 6 indikator karakter mandiri yang digunakan dalam penelitian ini. Serta subjek penelitian yang mewakili kelompok bawah pada kedua kelas eksperimen yaitu S-01, S-12, S-11, dan S-21 hanya memenuhi 1-2 indikator karakter mandiri dari 6 indikator karakter mandiri yang digunakan dalam penelitian ini.
Pada pembelajaran model CPS pendekatan realistik berbantuan Edmodo dan pembelajaran model CPS pendekatan realistik, secara umum keenam subjek penelitian mengalami perubahan perilaku dengan peningkatan yang berbeda-beda pada setiap pertemuan. Dengan peningkatan karakter mandiri memiliki kecenderungan perubahan perilaku subjek penelitian menjadi lebih baik sehingga dapat dikatakan bahwa pembelajaran matematika dengan model pembelajaran CPS pendekatan realistik berbantuan Edmodo dan model pembelajaran CPS pendekatan realistik dapat mengembangkan karakter mandiri siswa. Hal ini ditunjukkan dengan perubahan sikap dan tingkah laku kedua belas subjek penelitian pada masing-masing kelas eksperimen yang semakin meningkat dari setiap pertemuan. Model CPS pendekatan realistik berbantuan Edmodo dan model pembelajaran CPS pendekatan realistik yang diterapkan memiliki proses-proses yang memungkinkan siswa merubah perilaku dan sikapnya sehingga mencerminkan karakter mandiri.
Kemampuan Literasi Matematika Subjek Penelitian
Setelah dilaksanakan tes kemampuan literasi matematika pada pembelajaran model CPS pendekatan realistik berbantuan Edmodo dan pada pembelajaran model CPS pendekatan realistik, diperoleh tiga kelompok siswa, yaitu kelompok atas, kelompok tengah, dan kelompok bawah. Berdasarkan hasil triangulasi dari lembar observasi dan wawancara terhadap subjek penelitian, diperoleh hasil bahwa subjek yang mewakili kelompok atas pada kedua kelas eskperimen yaitu S-16, S-18, S-18, dan S-05 telah memenuhi semua indikator kemampuan literasi matematika. Berdasarkan hasil penelitian dapat disimpulkan bahwa kelompok atas memiliki kemampuan literasi matematika baik. Hal ini ditunjukkan dengan terpenuhinya semua indikator kemampuan proses dalam literasi matematika yaitu meliputi, communication, mathematizing, representation, reasoning and argument, devising strategies for soving problem, using symbol, dan using tools. Subjek S-16 dan S-18 lancar dalam menyelesaikan soal dengan langkah yang runtut dan jelas serta menyelesaikan soal dengan perhitungan yang tepat, dan dapat menyimpulkan jawabannya. Kedua subjek tidak mengalami kesulitan saat mengerjakan soal setipe PISA. Hal ini dapat terjadi, karena dengan pembelajaran CPS pendekatan realistik berbantuan Edmodo, siswa terbiasa mengerjakan soal-soal yang berkaitan dengan kehidupan sehari-hari sehingga dapat menyelesaikan soal bertipe PISA. Hal ini sejalan dengan penelitian yang dilakukan oleh Istiandaru (2014) yang menyimpulkan bahwa pembelajaran dengan menggunakan pendekatan realistik dapat membantu siswa dalam menyadari kegunaan matematika dalam kehidupan sehari-hari. Berikut ini hasil tes kemampuan literasi matematika S-16 yang mewaliki subjek kelompok atas.

Hasil (Inggris) 1:

Independent Of The Subject Character On learning that a realistic approach to CPS using model-assisted Edmodo and on learning that uses model realistic approach to CPS students are divided into three groups, namely the Group of top, middle and bottom of the Group on each class to do observation and interview. A group of top students who have the highest value, the Middle group of students that have value are, and the bottom is the students who have the lowest value. Students who become the subject of research on the realistic approach to CPS learning assisted Edmodo in the study referred to by the code that is S-4, S-6, S-13, S-30, S-01 and S-12 and students who become the subject of research on learning in realistic approach called the CPS code i.e. S-6, S-01, S-31, S-02, S-S-11 and 21. Each subject has a different level of independent characters. Independent character indicators formulated by Hidayati & Listyani (2010), namely (1) behave based on its own initiative; (2) have confidence; (3) ketidakbergantungan on others; (4) discipline; (5) the responsibility; (6) do the self control, used as the basis for the determination of indicators in this study. Based on the results of the tiangulasi of sheets of observation and interview against the subject of the research, results obtained that the subject group representing over on second class eskperimen IE S-4, S-6, S-6, and S-05 already meet all the indicators of independent characters. The subject research group representing middle class in both experiments, namely S-11, S-31, S-31 and S-02 just meet 3-4 indicator characters independent of 6 independent character indicators used in this study. As well as the subject of the research group representing down in both experimental classes namely S-01, S-13, S-13, S-21 and only meet 1-2 indicator characters independent of 6 self-contained character indicators used in this study. The study of model-assisted approach realistic Edmodo CPS and CPS models realistic approach to learning, the sixth of the subject generally experience a change in behavior with different improvement at every meeting. With increased independent character have a tendency of behavior change research subject for the better so it can be said that the learning of Mathematics with a realistic approach to CPS learning model-assisted Edmodo and realistic approach to CPS learning models can develop the character of independent students. This is indicated by a change in attitude and behavior were the subject of research in each of the experimental classes increasing from every meeting. Model CPS assisted Edmodo and realistic approach to model a realistic approach to CPS learning applied to have processes that allow students change behavior and his attitude so as to reflect the characters independently. The Ability Of Mathematical Literacy Subject ResearchSetelah dilaksanakan tes kemampuan literasi matematika pada pembelajaran model CPS pendekatan realistik berbantuan Edmodo dan pada pembelajaran model CPS pendekatan realistik, diperoleh tiga kelompok siswa, yaitu kelompok atas, kelompok tengah, dan kelompok bawah. Berdasarkan hasil triangulasi dari lembar observasi dan wawancara terhadap subjek penelitian, diperoleh hasil bahwa subjek yang mewakili kelompok atas pada kedua kelas eskperimen yaitu S-16, S-18, S-18, dan S-05 telah memenuhi semua indikator kemampuan literasi matematika. Berdasarkan hasil penelitian dapat disimpulkan bahwa kelompok atas memiliki kemampuan literasi matematika baik. Hal ini ditunjukkan dengan terpenuhinya semua indikator kemampuan proses dalam literasi matematika yaitu meliputi, communication, mathematizing, representation, reasoning and argument, devising strategies for soving problem, using symbol, dan using tools. Subjek S-16 dan S-18 lancar dalam menyelesaikan soal dengan langkah yang runtut dan jelas serta menyelesaikan soal dengan perhitungan yang tepat, dan dapat menyimpulkan jawabannya. Kedua subjek tidak mengalami kesulitan saat mengerjakan soal setipe PISA. Hal ini dapat terjadi, karena dengan pembelajaran CPS pendekatan realistik berbantuan Edmodo, siswa terbiasa mengerjakan soal-soal yang berkaitan dengan kehidupan sehari-hari sehingga dapat menyelesaikan soal bertipe PISA. Hal ini sejalan dengan penelitian yang dilakukan oleh Istiandaru (2014) yang menyimpulkan bahwa pembelajaran dengan menggunakan pendekatan realistik dapat membantu siswa dalam menyadari kegunaan matematika dalam kehidupan sehari-hari. Berikut ini hasil tes kemampuan literasi matematika S-16 yang mewaliki subjek kelompok atas.

Hasil (Inggris) 2:

Independent character Subjects Research
On learning that uses a model-assisted Edmodo CPS realistic approach and the learning model realistic approach CPS students were divided into three groups: upper, middle group and bottom group in each class to do observation and interviews. Above is a group of students who have the highest value, the middle group is students who have moderate value, and under a group of students who have the lowest value. Students who become the subject of research on learning CPS realistic approach aided Edmodo in the study referred to by the code that is S-16, S-18, S-11, S-30, S-01 and S-12 and students who are the subject of research at CPS learning realistic approach referred to by the code that is S-18, S-05, S-31, S-02, S-11 and S-21.
Each subject study had the different independent character. Indicators independent character as defined by Hidayati & Listyani (2010): (1) act on its own initiative; (2) have self-confidence; (3) ketidakbergantungan on others; (4) discipline; (5) responsibilities; (6) exercise self-control, is used as the basis for determining the indicators in this study. Based on the results tiangulasi of observation and interviews on the subject of research, showed that subjects who represent the group on the second class of experimentation that S-16, S-18, S-18 and S-05 has met all the indicators of an independent character. Research subjects representing the middle of the second class of experiments that S-11, S-31, S-31 and S-02 only meet independent character indicator 3-4 of 6 independent character indicator used in this study. As well as representing a group of research subjects under the second class of experiments that S-01, S-12, S-11 and S-21 only meets 1-2 independent character indicator of 6 independent character indicator used in this study.
In learning models CPS assisted Edmodo realistic approach and realistic approach to learning CPS models, generally six research subjects experienced a change in behavior with the increase varying at each meeting. With the increase of independent character has a tendency to change the behavior of the subject of research for the better so that it can be said that the study of mathematics learning model CPS realistic approach assisted learning model CPS Edmodo and realistic approach students can develop independent character. This is indicated by a change in attitude and behavior of the twelve subjects in each study experimental class increasing from each meeting. Model CPS realistic approach aided Edmodo and learning model CPS realistic approach applied to have processes that allow students to change behavior and attitudes that reflect the characters independently.
Ability Literacy Mathematics Subject Research
Having conducted tests literacy math learning model of CPS realistic approach aided Edmodo and the CPS model study realistic approach, there are three groups of students, namely the upper, middle group and bottom group. Based on the results of triangulation of observation and interviews on the subject of research, showed that subjects who represent the group on the second class of experimentation that S-16, S-18, S-18 and S-05 have met all the indicators of mathematical literacy skills. Based on the results of this study concluded that the groups above have good mathematical literacy skills. This is demonstrated by the fulfillment of all the indicators of process capability in mathematical literacy that is covering, communication, mathematizing, representation, reasoning and argument, devising strategies for soving problem, using symbols, and using tools. Subject S-16 and S-18 well in resolving problems with coherent and clear steps and solve problems with the appropriate calculations, and can deduce the answer. Both subjects had no difficulty when working on PISA setipe. This can happen, because the CPS study aided Edmodo realistic approach, students accustomed to working on the problems related to everyday life so as to resolve the problem of type PISA. This is in line with research conducted by Istiandaru (2014) which concluded that learning by using realistic approach can help students to realize the usefulness of mathematics in everyday life. Here are the results of tests of mathematical literacy skills mewaliki S-16 group on the subject.