1. KetersediaanKriteria ketersediaa

1. Ketersediaan
Kriteria ketersediaan berkenaan dengan ada atau tidaknya sumber belajar disekitar kita. Jadi, kriteria pertama ini mengacu pada pengadaan sumber belajar. Usahakan agae sumber belajar yang kita gunakan praktis dan ekonomis, sehingga kita mudah menyediakannya. Jika sumber belajar tidak ada atau ada tetapi tempatnya jauh, maka sebaiknya jangan digunakan.
Sebagai contohnya, kita telah merencanakan bahwa sumber belajar yang akan kita gunakan adalah internet. Namun, sayangnya internet belum tersedia di lokasi sekolah kita, maka apabila kita memaksakan untuk tetap menggunakan sumber belajar tersebut (internet), itu adalah pilihan yang kurang tepat.
2. Kesesuaian
Kriteria kesesuaian maksudnya adalah apakah sumber belajar itu sesuai atau tidak dengan tujuan pembelajaran ya ng telah ditetapkan. Jadi, hal utama yang dilakukan dalam kriteria kedua ini adalah memahami kesesuaian sumber belajar yang akan dipilih dengan kompetensi yang mesti dicapai oleh peserta didik.
Sebagai contohnya, jika kompetensi yang ditetapkan bagi peserta didik adalah mampu membaca huruf Hijaiyah, maka sumber belajar yang layak digunakan adalah buku iqra’, leaflet huruf Hijaiyah, kitab al-qur’an, buku Juz’amma, CD audio pengenalan huruf Hijaiyh, dan guru yang melafalkan huruf-huruf Hijaiyah.
3. Kemudahan
Kriteria kemudahan maksudnya adalah mudah atau tidaknya sumber belajar itu disediakan maupun digunakan. Jika sumber belajar itu membutuhkan persiapan, keahlian khusus, serta perangkat pendukung lain yang rumit, sedangkan kita jelas-jelas belum mampu untuk menggunakannya, maka sebaiknya jangan digunakan.
Sebagai contohnya, kita tertarik untuk menggunakan sumber belajar online, padahal kita sendiri belum menguasai cara pengoperasian internet, cara membuat blog, cara mengunggah, cara mengunduh, dan sebagainya. Jika kondisinya demikian, maka sumber belajar online kurang tepat untuk kita gunakan.
Ketiga : Pemilihan dan Penentuan Bahan Ajar
Langkah ketiga ini bertujuan memenuhi salah satu kriteria bahwa bahan ajar harus menarik dan dapat membantu peserta didik untuk mencapai kompetensi. Berkaitan dengan pemilihan bahan ajar, ada tiga prinsip yang dapat dijadikan pedoman, yaitu :
1. Prinsip relevansi
Yaitu bahan ajar yang dipilih hendaknya ada relasi dengan pencapaiannya standar kompetensi maupun kompetensi dasar.
2. Prinsip konsistensi
Yaitu bahan ajar yang dipilih memiliki nilai keajegan. Jadi, antara kompetensi dasar yang mesti dikuasai peserta didik dengan bahan ajar yang disediakan memiliki keselarasan dan kesamaan.
3. Prinsip kecukupan
Yaitu, ketika memilih bahan ajar, hendaknya dicari yang memadai untuk membantu siswa menguasai kompetensi dasar yang diajarkan.
Dalam proses pemilihan bahan ajar, selain ketiga prinsip tersebut, ada beberapa langkah pemilihan bahan ajar yang juga perlu kita pahami dan jadikan sebagai pegangan, diantaranya adalah sebagai berikut :
a. Mengidentifikasi aspek-aspek yang terdapat dalam standar kompetensi dan kompetensi dasar yang menjadi acuan atau rujukan pemilihan bahan ajar, apakah aspek kognitif, psikomotorik, atau afektif.
b. Mengidentifikasi jenis-jenis materi bahan ajar, apakah termasuk kognitif (fakta, konsep, prinsip, atau prosedur), afektif atau motorik.
c. Memilih bahan ajar yang sesuai atau relevan dengan standar kompetensi dan kompetensi dasar yang telah teridentifikasi.

Hasil (Arab) 1:

1-توافرمعايير فيما يتعلق بالتوافر أو أية موارد التعلم حولنا. لذلك، يشير هذا المعيار الأول لتوفير مصادر التعلم. حاول أغا التعلم الموارد أن نستخدم عملية واقتصادية، حيث نقدم عليه بسهولة. إذا كان 'المصدر التعليمي' غير موجود أو هناك ولكن المكان بعيداً، فإننا نوصي بأن لا تستخدمها.على سبيل المثال، أننا قد خططت أن موارد التعلم وسوف نستخدم هو شبكة الإنترنت. لسوء الحظ، ومع ذلك، شبكة الإنترنت لا يتوفر بعد في مدارسنا، ثم عندما نحن مضطرون إلى الاستمرار في استخدام موارد التعلم (الإنترنت)، خيار غير مناسب.2-مدى ملاءمةمعايير الملاءمة للمعنى ما 'المصدر التعليمي' المناسبة أو تم تعيين ليس لغرض التعلم س نغ. لذا، هو فهم الشيء الرئيسي الذي يتم القيام به في هذا المعيار الثاني ملاءمة التعلم الموارد التي تم تحديدها مع الاختصاص يتحقق من المتعلمين.على سبيل المثال، إذا كان اختصاص المعينة للمتعلم قادراً على قراءة الرسالة أليف، ثم موارد تعلم سليم المستخدمة اقرأ الكتب '، حروف أليف النشرة، والكتاب من القرآن، جوزعما الكتب والأقراص المدمجة السمعية، هيجاييه ورسالة مقدمة للمعلم الذي يقرأ رسائل أ.3-سهولةومن السهل المعني لمعايير سهولة أو ما إذا كان ذلك هو التعلم توفر الموارد واستخدامها. إذا كان التعلم الموارد التي تتطلب إعداد والمهارات الخاصة، فضلا عن الأجهزة الداعمة الأخرى التي تكون مرهقة، بينما نحن وضوح لم تكن قادرة على استخدامها، ثم ينبغي عدم استخدامه.على سبيل المثال، نحن مهتمون باستخدام موارد التعلم على الإنترنت، عندما نحن أنفسنا لا يتقن كيفية تشغيل شبكة الإنترنت، وكيفية إنشاء مدونة، كيفية تحميل وتنزيل، وهلم جرا. إذا كانت حالته ذلك، ثم أقل دقة لاستخدامنا موارد التعلم عبر الإنترنت.ثالثا: الانتخابات وتصميم المواد التعليمية هذه الخطوة الثالثة تهدف إلى الوفاء بأحد المعايير أن المواد التي ينبغي أن تكون مثيرة للاهتمام، ويمكن أن تساعد المتعلمين على تحقيق الكفاءة. المواد المتعلقة بالانتخابات، وهناك ثلاثة مبادئ التي يمكن إجراء في توجيهي، إلا وهي:1-مبدأ الأهمية ينبغي أن يكون مواد تحديد العلاقات مع الكفاءات وأساس تحقيق معايير الكفاءة.2-مبدأ الاتساقويتم اختيار المواد التي قد كيجيجان القيمة. لذا، قد يتقن المتعلمين مع توفير المواد التعليمية بين الكفاءات الأساسية التي يجب أن تكون الوئام والمساواة.3-مبدأ الكفايةفعند اختيار المواد، ينبغي التماس لمساعدة طلاب ماجستير يتم تدريس الكفاءات الأساسية. عملية المواد الانتخابية، بالإضافة إلى تلك المبادئ، وهناك ثلاث خطوات تعلم المواد التي هي أيضا من الانتخابات ونحن بحاجة إلى فهم واستخدام كمؤشر، وكما يلي:أ تحديد الجوانب الواردة في معايير الكفاءة والاختصاص الأساسي يكون مرجع أو الاقتباس من المواد الانتخابية، عما إذا كانت الجوانب المعرفية والحركية النفسية أو العاطفية.باء تحديد أنواع المواد التعليمية، ما إذا كانت المواد بما في ذلك المعرفي (الحقائق، المفاهيم، المبادئ، أو إجراءات)، أو المحركات العاطفية.ج-اختر المواد التعليمية المناسبة ذات الصلة لمعيار الكفاءة والأساسي أو تم تحديد الاختصاصات.

Hasil (Arab) 2:

1. توافر
معايير توافر فيما يتعلق وجود أو عدم وجود موارد التعلم من حولنا. لذلك، يشير هذا المعيار الأول لتوفير موارد التعلم. محاولة agae مصادر التعلم التي نستخدمها في عملية واقتصادية، لذلك فمن السهل أن تقدمها. إذا لا وجود مصادر التعلم أو هناك ولكن كان مكان بعيد، ثم عليك أن لا يمكن استخدامها.
على سبيل المثال، فإننا قد خططت أن الموارد التعليمية التي سوف نستخدم هو الإنترنت. ومع ذلك، للأسف الإنترنت ليست متوفرة بعد في الموقع مدرستنا، ثم إذا نحن مضطرون إلى الاستمرار في استخدام مصادر التعلم (الإنترنت)، فإنه هو خيار أقل ملاءمة.
2. ملاءمة
نقطة معايير التوافق هو ما إذا كان من مصادر التعلم المناسبة أم لا أهداف التعلم نعم تم ضبط نانوغرام. لذا، فإن الشيء الرئيسي الذي تم القيام به في هذا المعيار الثاني هو أن نفهم مدى ملاءمة الموارد التي سيتم اختيار مع الكفاءات التي يجب أن يتحقق عن طريق المتعلمين التعلم.
على سبيل المثال، إذا كان الكفاءات المحددة للمتعلمين قادرين على قراءة الرسالة Hijaiyah، ثم مصادر التعلم المناسبة المستخدمة هي اقرأ الكتاب، منشورات الرسائل Hijaiyah، وكتب القرآن الكريم والكتب Juz'amma، والأقراص المدمجة الصوتية Hijaiyh الاعتراف الرسالة، والمعلمين الذين يقرأ الرسائل Hijaiyah.
3. سهولة
معايير سهولة القصد من ذلك هو سهلة أو لا يتم توفيرها من مصادر التعلم واستخدامها. إذا كان مصدر التعلم التي تتطلب إعداد ومهارات خاصة، وكذلك الأجهزة التي تدعم الأخرى التي معقدة، بينما من الواضح أننا لم تكن قادرا على استخدامها، فإنك لا ينبغي أن تستخدم.
على سبيل المثال، ونحن مهتمون في استخدام مصادر التعلم عبر الإنترنت، ولكن كان لدينا لا يتقن بعد العملية الإنترنت، وكيفية جعل بلوق، وكيفية تحميل، كيفية تنزيل، وهلم جرا. إذا كان الأمر كذلك، ثم مصادر التعلم عبر الإنترنت ليس من المناسب بالنسبة لنا للاستخدام.
ثالثا: المواد التعليمية اختيار وتحديد
يهدف الخطوة الثالثة لتلبية واحدة من المعايير التي ينبغي أن تكون المواد التعليمية للاهتمام ويمكن أن تساعد المتعلمين على تحقيق الكفاءة. في اتصال مع اختيار المواد التعليمية، وهناك ثلاثة مبادئ التي يمكن استخدامها بمثابة مبادئ توجيهية، وهي:
1. مبدأ أهمية
وينبغي أن تكون المواد التعليمية وبالتحديد تحديد أي علاقة مع معايير تحقيق الكفاءة والكفاءات الأساسية.
2. مبدأ الاتساق
المواد التعليمية وبالتحديد اختيار قيمة الثبات. لذا، فإن الكفاءات الأساسية التي يجب أن يلم المتعلمين مع المواد التعليمية المقدمة لها الانسجام والمساواة.
3. مبدأ الاكتفاء
هو، عند اختيار المواد التعليمية، وينبغي أن تكون كافية سعى لمساعدة الطلاب على إتقان الكفايات الأساسية التي يتم تدريسها.
في عملية اختيار المواد التعليمية، وبالإضافة إلى هذه المبادئ الثلاثة، وهناك بعض الخطوات اختيار المواد التعليمية التي نحن بحاجة إلى فهم واستخدام ذلك المقبض، بما في ذلك هي كما يلي:
أ. تحديد الجوانب الواردة في معايير الكفاءة والكفاءات الأساسية هو المرجع أو اختيار إشارة من المواد التعليمية، سواء المعرفية والحركية النفسية، أو العاطفية.
ب. تحديد أنواع المواد التعليمية، بما في ذلك ما إذا كانت المعرفية (الحقائق والمفاهيم والمبادئ، أو الإجراءات)، العاطفية أو الحركية.
ج. اختيار المواد التعليمية المناسبة أو المعايير ذات الصلة والكفاءات الأساسية التي تم تحديدها.