Hipotesis ini berkaitan dengan hipo

Hipotesis ini berkaitan dengan hipotesis input. Krashen berpendapat bahwa dengan memberikan input yang komprehensif saja tiak cukup, pemelajar juga harus membiarkan agar input tersebut dapat diterima dan dimengerti (Krashen dalam Mitchell dan Myles: 2004). Krashen berpendapat bahwa faktor afeksi dapat mempengaruhi penerimaan input serta pemerolehan bahasa kedua (Krashen, 1982). Variabel faktor-faktor afeksi terdiri dari 3 kategori yaitu: (1) Motivasi. Pemelajar dengan motivasi yang tinggi umumnya menunjukkan performa yang lebih baik diandingkan yang memiliki motivasi yang lemah, (2) percaya diri. Sama halnya dengan motivasi, pemelajar yang memiliki rasa percaya diri tinggi cenderung lebih baik dalam memeroleh bahasa kedua, dan (3) kecemasan. Pemelajar yang memiliki kecemasan yang tinggi akan menghambat proses pemerolehan input, sebaliknya pemelajar yang memiliki kecemasan yang rendah atau bahkan tidak memiliki kecemasan dengan mudah akan memeroleh input.

Hasil (Arab) 1:

هذه الفرضية المتعلقة بفرضية الإدخال. Krashen يقول أن توفير شاملة المدخلات وحدها لا تكفي، بيميلاجار يجب أيضا تدع الإدخال من أجل قبول وتفهم (Krashen ميتشل ومايلز: 2004). ويقول Krashen أن المودة عوامل يمكن أن تؤثر القبول باكتساب اللغة الإدخال والثانية (Krashen, 1982). العوامل المتغيرة المودة ويتألف من 3 فئات: الدافع (1). بيميلاجار بدافع عالية عموما تبين أفضل أداء دياندينجكان التي لديها حافز ضعيف، ثقة (2). كما هو الحال مع الدافع، بيميلاجار أن يكون احترام الذات العالية تميل إلى أن تكون أفضل نسبيا في لغة ثانية، والقلق (3). بيميلاجار الذين لديهم القلق عالية سوف تعوق الحصول على المدخلات، وخلاف ذلك لا تملك بيميلاجار قلق منخفضة أو حتى القلق ستحتفظ بسهولة بإسهاماتها.

Hasil (Arab) 2:

هذه الفرضية تتفق مع إدخال الفرضية. يقول Krashen أن بإعطاء المدخلات شامل بما فيه الكفاية نسبة امتصاص الصوديوم فقط، يكون المتعلمين أيضا السماح لهذا المدخل يمكن تلقي وفهم (Krashen في ميتشل ومايلز: 2004). وجدت Krashen العوامل العاطفية تؤثر أيضا على المدخلات واللغة الثانية اكتساب (Krashen، 1982). تتكون متغير العوامل المودة من ثلاث فئات هي: (1) الدافع. المتعلمين مع الدافعية العالية تشير عموما أفضل diandingkan أداء الدافع الضعيف، (2) بثقة. وبالمثل، فإن الحافز، والمتعلمين الذين لديهم ثقة عالية تميل إلى أن تكون أكثر قدرة على اكتساب لغة ثانية، و (3) القلق. المتعلمين الذين لديهم القلق عالية سوف تعيق عملية الحصول على المدخلات، وإلا فإن المتعلمين الذين لديهم القلق هم من الفقراء أو لا يكون القلق والحصول على مدخلات بسهولة.